Recherche générale : école maternelle, 2010

« Nos plus beaux journaux scolaires et les plus originaux sont ceux des classes maternelles et enfantines.
Selon notre méthode, les enfants se racontent et racontent leur vie. Nous choisissons en commun le texte qui intéresse au mieux l’ensemble de la classe. Ce texte est mis au net au tableau. Il est lu, copié, illustré, composé en gros caractères et imprimé. »
Célestin Freinet

Une sortie dans le village va conduire des enfants de maternelle à s’interroger sur le passé de leur village.

L’école maternelle française est une exception en Europe et dans le monde. Les directives de l’OCDE vont dans le sens d’une réduction des services publics au strict minimum, il n’est pas étonnant que notre maternelle soit la première attaquée :
12 octobre 2004 : rapport Thélot. Quelques phrases encensent la maternelle pour mieux sonner le glas.
N’est répertoriée que la Grande Section parmi les cycles de scolarité obligatoire :

De plus en plus les  spécialistes de  la petite enfance parlent d'éducation pré-scolaire et  refusent  de  s'enfermer  sous  le  terme  d'« école  maternelle »,  récusant  le   mot « école»  qui  est  hélas  chargé  de  tout  un  contexte  contraignant  et  le  qualificatif « maternelle»  qui  institutionnalise   la  féminisation   du   corps   enseignant  alors que  tout  montre  la  nécessité  d'une présence  mixte  à tous  les  niveaux de  l'éducation.
C'est  bien  le  style  de  cette  éducation  préscolaire,  son  absence  de  programmes  rigides,  la  priorité  qu'elle  donne  aux  expériences  fondamentales  sur  les  apprentissages  formels,  c'est  tout  cela  qu'il  s'agit  de  revendiquer  avec  J.P.  Blanc.

L’école maternelle prépare les enfants à entrer dans les apprentissages. A une époque, nous parlions de pré requis, c’est-à-dire les compétences préalables à l’apprentissage de la lecture et des maths. Depuis quelques années, on a modifié notre regard sur les apprentissages et supprimé le préfixe « pré… » en constatant qu’il y avait des apprentissages tout court !

Présentation du dossier du Nouvel Educateur n° 159 de mai 2004

Au secteur maternelle de l’ICEM, nous revendiquons notre spécificité d’enseignants Freinet au sein de l’école publique… et laïque !
Nous  sommes  un  groupe  de recherche et de travail qui :
– Témoigne des pratiques de la pédagogie Freinet en maternelle.
– Organise des rencontres de coformation, de production d’outils ou  de  documents  au  sein  des rencontres  nationales  ou  ponctuellement dans diverses régions.
– Coordonne  le  travail  et  la recherche à tous les niveaux (de l’individu à l’organisation nationale en passant par les groupes
départementaux).
– Organise  l’accueil  dans  les classes et les échanges avec les groupes étrangers qui nous contactent.
– Participe     et     anime     des échanges  sur  la  liste  «  Freinet maternelle » sur Internet.
– Participe aux rencontres nationales de l’ICEM afin de faciliter les échanges avec les autres secteurs et chantiers du mouvement.

La pratique d’un goûter du matin est une institution à l’école maternelle qui se voit remise en cause par nombre de diététiciens et de collègues enseignants.Qu’en est-il de l’historique de cette pratique, de ses conséquences réelles sur l’équilibre alimentaire des jeunes enfants ? Vincent Boggio, médecin au  CHU  de  Dijon, fait le  point sur  l’état de  ses recherches.

Les maître(sse)s de petite section ont souvent des difficultés à se situer au sein de la communauté des « enseignants » tant leur métier est différent de celui exercé dans les autres niveaux.
Muriel Quoniam nous propose une approche de la Pédagogie coopérative en petite section, telle qu’elle se construit dans sa classe, jour après jour.

Quel moment est le plus favorable pour que l’enfant rencontre des oeuvres d’adultes et qu’est-ce que cela lui apporte ? En classe Freinet, nous posons comme postulat la nécessité d’un climat d’expression libre maximum car lorsqu’il crée, agit, l’enfant engage globalement toutes les facultés de son être.
Il se construit et pour ce faire, a besoin d’espace, de temps, d’accueil et d’écoute.