Recherche générale : Principes pédagogiques, août 2010

Débutante en pédagogie Freinet, Bérangère Labalec travaille à l’école Marie Curie de Bobigny en Seine-Saint-Denis. Elle nous livre une analyse du travail d’expression, d’organisation, de mise en place d’outils dans sa classe de CP-CE1. Dans un contexte très différent de celui de l’école de Vence, cette jeune collègue prouve que la méthode naturelle de lecture écriture permet à tous les enfants de s’approprier la langue écrite.

Dans un quotidien où la rencontre de l’autre se décline sur  le  mode  sécuritaire,  l’humour,  associé  à  la gentillesse et à la générosité, serait-il un levier pour changer le monde ? Le « petit peuple » du cycle 3  de l’école d’Allamps a choisi l’eau,élément vital,pour tester  cette  hypothèse. Et, bon  sang, ça  donne la pêche…

Parmi les invariants fondamentaux de la pédagogie Freinet qui fondent une cohérence interne forte de nos pratiques d’éducateurs, la méthode naturelle et le tâtonnement expérimental sont probablement ceux les plus souvent cités… et paradoxalement ils sont aussi peut-être les plus complexes à définir simplement, à « raconter ».

Présentation du dossier du numéro 157 du Nouvel Educateur.

Voici un exemple de tâtonnement expérimental en sciences physiques au collège. Pour mieux faire comprendre son cheminement vers le tâtonnement expérimental,      Martine      Jouan-Prod’homme commence par comparer cette démarche avec une illustration de la méthode traditionnelle sur un thème identique : le trajet de la lumière.

En quoi des méthodes d’apprentissage peuvent-elles être naturelles ?
Y a-t-il antinomie entre les termes « méthode » et « naturelle » comme entre les termes « tâtonnement » et « expérimental » ? Méthode naturelle et tâtonnement expérimental, est-ce paradoxal ?
Edmond et Janou Lémery analysent et clarifient ici ces deux concepts-clés de la pédagogie Freinet.

Le sénateur Lafitte (ancien élève de Freinet), a organisé une audition au Sénat dont le sujet était l’enseignement  des  sciences.  Président  de  la commission des sciences au Sénat, il a souhaité que l’école de Vence soit représentée, à côté de Georges Charpak, entre autres personnalités.
A la demande et sollicitation de l’école de Vence, Edmond et Janou Lémery se sont rendu au Sénat ou Edmond est intervenu pour une présentation du tâtonnement expérimental, appuyée par une expérience pratique analysée que Janou avait suivie à l’école de Vence. C’est à la suite de cette intervention d’Edmond pour Vence et au titre de l’ICEM que la conclusion de la commission sénatoriale ci-dessous a été publiée.

A Tulle, en Juillet 2003, les membres de la revue de l’ICEM Créations rencontrent Henri Cueco, peintre et scénographe, et Pierre-Etienne Heymann, comédien, metteur en scène et pédagogue.

Dans le prochain numéro du Nouvel éducateur, nous trouverons un dossier sur la méthode naturelle et le tâtonnement expérimental. En introduction à ce dossier, Jean-Yves Fournier, auteur de À l’école de l’intelligence (ESF éditeur), nous propose une approche de la notion de tâtonnement expérimental comme moyen de stimuler l’apprentissage et de mettre l’intelligence en action.