Recherche générale : Principes pédagogiques, 10/03/2011

En 1998, à la demande du Conseil pour le commerce des services, le secrétariat de l’OMC a constitué un groupe de travail chargé d’étudier les perspectives d’une libéralisation accrue de l’Éducation. [...] Le rapport se réjouit de la déréglementation croissante du secteur éducatif européen (surtout dans l’enseignement supérieur), félicitant au passage les autorités du Royaume-Uni qui ont, dès les années 80, entrepris « un mouvement d’abandon du financement public au profit d’une plus grande réponse au marché couplée à une ouverture accrue sur des mécanismes de financement alternatifs. »

Pour Freinet, le tâtonnement expérimental fait partie d’un processus général d’apprentissage de la connaissance. Nous ne sommes plus dans un transfert simple du savoir par la parole, le livre ou l’image.
Roland Huguet* nous montre dans cet article comment l’apprentissage se construit, dans le groupe, à partir des questionnements des enfants.

L’expression, la création, les productions sont premières et dernières. Elles enracinent le pouvoir que chacun se construit sur la langue, sa pensée, ses actions, son monde intime au milieu des autres. Ce dossier traite ici plus particulièrement de l’ENTRE-DEUX, des cheminements qui apparaissent au travers de nouvelles compétences orthographiques et grammaticales. État des lieux, pratiques plurielles, il n’y a ni recettes, ni vérités mais un simple exposé des tâtonnements coopératifs au sein de l’ICEM.



 Difficile de choisir un thème parmi toutes les activités et productions que l’outil Internet nous permet de réaliser et de diffuser : correspondance, recherche, BD, histoire, album... Nous avons choisi de traiter de notre correspondance avec des amis japonais car Internet a montré là toute sa force et toute sa simplicité.

Voici la deuxième partie consacrée au dossier « Internet et pédagogie Freinet », qui relate les itinéraires et réalisations de classes connectées.On lira avec intérêt ce cheminement des classes rencontrant le réseau.On dira bien sûr ces classes « branchées ». Mais ne l’étaient-elles pas depuis longtemps, par la pratique de la correspondance scolaire, du journal scolaire, de l’expression libre confrontée à l’écoute et au regard des autres ?