Depuis trois ans, Jacques Faverjon expérimente cet outil de correspondance scolaire vivant et direct entre ses élèves de CM1-CM2 et des classes de Montréal. Ce mode de communication, s’il est proche du bavardage,met en évidence des manières nouvelles de solliciter les capacités d’anticipation,de synthèse et d’analyse des enfants.
Il n’est plus question et c’est heureux, de vanter la nouveauté de cet outil trop longtemps mythifié qu’est l’ordinateur. L’ordinateur n’est plus nouveau. L’ordinateur EST.
Les 23 enfants et l’instituteur de l’école Bizu de Beaumont-Pied-de-Boeuf en Mayenne travaillent avec les outils que la technologie des hommes met à disposition de la société actuelle. Ils prouvent que les enfants acquièrent rapidement, dans une démarche d’entraide et de coopération, des savoirs qui leur confèrent une véritable compétence et utilité sociale qu’ils réinvestissent dans leur vie scolaire.
Jacques Faverjon a travaillé à partir des textes officiels*pour mettre au point un outil d’évaluation compatible avec les autres brevets mis en place dans sa classe. Après une année d’utilisation de cet outil et un premier bilan,il envisage d’étendre cette formule du « brevet à étapes ».
Claude Beaunis est instituteur depuis plus de vingt ans à Blain, gros bourg rural au Nord de la Loire-Atlantique. C’est en créant son site personnel qu’il a perçu ce que cela pouvait avoir de très valorisant pour les enfants, pourvu qu’on s’en donne les moyens.
Récemment, dans le cadre de l’activité « Cliquer futé » ,un site proposé renvoyait,via une vignette, à un site pornographique. Bien évidemment, ce genre d’événement n’est pas fréquent, mais il n’est pas nouveau et nous devons le gérer avec l’enfant ou les enfants impliqués. Olivier Magos, enseignant Belge, nous relate son expérience à l’école des Bruyères.
Michel Barré a coordonné les éditions documentaires de l’ICEM entre 1979 et 1985, il est l’auteur de L’Aventure documentaire, un ouvrage à découvrir ou redécouvrir d’urgence, à l’heure où la documentation pré-mâchée importée en classe via l’internet incite plus à la consommation immédiate qu’à la recherche ou à l’expérience.
Tout est bon pour couler les concurrents et les faire disparaître : distribuer des logiciels gratuits, cacher les sources, modifier les formats de fichiers libres pour les rendre illisibles, s’approprier des normes comme le HTML ou le javascript en les modifiant, user des ventes liées pourtant illicites en France, tenter de faire passer, auprès des États, des projets de loi en matière de brevets logiciels, tenter de mettre en place un système permettant à terme de contrôler à distance les ordinateurs de la planète.
