Recherche générale : Techniques pédagogiques, mai 2011



 

Curieusement, le calcul mental n'est que très peu mentionné dans les écrits sur l'apprentissage des mathématiques. Comme si cela allait de soi, comme si la pédagogie pratiquée avait été mise au point une fois pour toutes et qu'aucun progrès n'était possible ou souhaitable. Nous avons tous en mémoire l'ardoise levée au signal, baissée au second signal... les « règles » apprises et qu'il suffirait d'appliquer...

Le calcul mental doit être utilisé, le plus souvent possible, au cours des recherches mathématiques, parce qu'il fait gagner du temps, parce qu'il permet une évaluation des résultats, une approximation, parce qu'il évite l'erreur grossière. Mais sans entraînement spécifique, les enfants seront vite bloqués et auront vite recours à l'opération... ou à la calculette.

Le journal scolaire : une technique de communication adoptée maintenant dans nombre d'établissements scolaires, écoles maternelles, élémentaires, collèges, lycées.
Mais les productions sont-elles réellement des journaux ? Ou n'en ont-elles que le nom ?
Le journal est fait pour informer, et le journal scolaire doit répondre à cet objectif. L'auteur s'efface devant l'évènement.
L'écriture journalistique est une écriture spécifique. Elle doit s'adapter à la mesure du cadre : impératifs de longueur, de forme...
Ce cadre n'est-il pas trop restrictif par rapport aux productions écrites des enfants ? Leur énoncer le cadre, n'est-ce pas canaliser trop tôt
l'écriture sous une forme très déterminée et peut-être la stériliser ?
N'est-ce pas prendre le risque de ne pas voir émerger la parole vraie ?
N'est-ce pas leur interdire d'EXISTER ?
Ces questions sont celles que se pose Marithé DROAL, enseignante à l'école publique d'Arces-sur-Gironde (17120).