Nous n'aurons pas une reconsidération logique et rationnelle du travail scolaire et pédagogique si nous ne changeons pas la pédagogie.
Il y a certains éléments éducatifs qu'on a cru longtemps et qu’on croit encore valables parce qu'ils étaient intégrés totalement, plus ou moins bien, à des modes de vie et de pensée aujourd’hui dépassés.
Le problème n'est pas nouveau. Il a suscité une très abondante littérature. L'Institut de l’Unesco pour l’Education de Hambourg avait pris l’initiative de deux rencontres d’experts, l’une en mars 57, l’autre en mars 58. Entre temps une documentation avait été rassemblée sur le régime en vigueur dans une vingtaine de pays. F. Hotyat en a résumé l'essentiel dans un livre paru chez Bourrelier :