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Recherche générale : arbres de connaissances

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Atelier ARBRES DE CONNAISSANCES et Intelligences Multiples

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Pourquoi ne pas aller se promener sur http://arbustes.net/ ?

Hein ?...

Comment ?...

ICEM11, Journal de stage des 13 et 14 novembre 2014, partie 2 : ateliers autour de l'évaluation

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Ce "livre" rend compte d'un stage co-organisé sur le temps de classe entre le SE-UNSA 11 (logistique) et l'ICEM11 (organisation, contenus, animation), effectué à Carcassonne les 13 et 14 novembre : "Démarrer dans les pratiques coopératives, changer sans tout changer".

 

Atelier EVALUATION(S)

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Evaluations???

Pour une alternative à l'évaluation ambiante, contre le fichage.

Texte écrit en 2007, mis en ligne sur Toil'icem en 2008, n'ayant pas été publié par l'ICEM, il est auto publié maintenant par Christian Chopart seul. 

Il fera parti d'un ensemble d'écrits  ( courts) qui sont auto publiés. A chacun de s'en saisir, de faire son miel, de le prendre ou le jeter. 

http://christian.chopart.free.fr/

Le Nouvel Educateur n° 189 - Evaluer, s'évaluer en pédagogie Freinet

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Octobre 2008

N° 189 - Octobre 2008

Sica : un Arbre en formation permanente pour une formation continuelle

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Février 2003

Pierrick Descottes et Christian Lego, de l’école Léon-Grimault de Rennes, travaillent depuis plusieurs années avec les Arbres de connaissances dans l’environnement de leur école. Au sein de l’ICEM, ils coordonnent SICA (Système d’information,de coopération et d’animation),reposant sur les mêmes principes, au service de tous les éducateurs Freinet soucieux de partager leurs connaissances.

Auteur :
  • Pierrick Descottes

Des enfants et des arbres

Je viens de retrouver ce texte que j'avais écrit à la demande de Paul Le Bohec qui était à la recherche de témoignages divers sur les pratiques Freinet, en complément de son ouvrage testamentaire "L'école réparatrice de destins". Même si mes pratiques, et notamment celle des Arbres de Connaissances, ont quelque peu évolué depuis, je me suis dit que ce texte pouvait avoir sa place sur le site.

Echanges de savoirs et arbres de connaissances en Clis

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Novembre 2005

Roland enseigne depuis deux ans dans une CLIS située dans une école de 11 classes (maternelles et cycle 2), dans une ville de 3 000 habitants, dont la population connaît de plus en plus de difficultés sociales.
Il s’est trouvé confronté à une réalité de classe qui l’a obligé à trouver des solutions concernant la gestion du groupe et de ses apprentissages.Le climat de travail ne permettait pas une réelle efficacité pour les apprentissages des enfants.Leurs difficultés à apprendre,leurs nombreux échecs et l’image qu’ils pensent donner aux autres entraînent des situations de crise souvent violentes.Violence envers soi,envers les autres,insultes
et coups…

 



Auteur :
  • Roland Lioger

Claire Héber-Suffrin « Chacun sait quelque chose et chacun peut transmettre son savoir. »

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Juin 2005

Claire Heber-Suffrin a été institutrice et maître formateur à Orly (94) de 1964 à 1976.
Confrontée aux difficultés d’apprentissage et à la souffrance de ses élèves, elle réalise combien ces derniers détiennent de savoirs non reconnus par l’école. De cette constatation découle toute la philosophie des Réseaux d’Échanges de Savoirs :
« Chacun sait quelque chose et chacun peut transmettre son savoir. »

Auteur :
  • Claire Héber-Suffrin

Coopération et apprentissage

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Octobre 2001

 L'individualisation des apprentissages dans la classe Freinet ne peut se concevoir sans perspective de socialisation. Les interactions entre pairs et la coopération sont indispensables et inhérentes à ce type de pratiques. Cette entrée, par les apprentissages individualisés, s'inscrit dans un ensemble de pratiques cohérentes, que ce soient à travers les activités d'expression, de recherches collectives, de projets personnels et ceci à travers une démarche de tâtonnement expérimental au sein d'une organisation coopérative de la classe.

Il nous faut dorénavant penser les pratiques pédagogiques sous un angle différent, et ceci à plusieurs titres :  

-organisation de classe basée sur la coopération : reconnaissance de l'hétérogénéité (classe de cycle ...) ;

-évaluation formative continue ;

-rôles de l'enfant et de l'adulte permettant une co-construction des "liens" cognitifs et sociaux à l'école ;

-rôle des pairs dans la construction des savoirs : entraide, co-opération, échange de savoirs ... ;

-organisation des apprentissages, prenant appui sur les "évènements" apportés par les enfants, sur une mobilisation de tous les "apprenants"...

Auteurs :
  • Catherine Chabrun,
  • François Le Ménahèze
  • et Jean Le Gal