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Recherche générale : Formation et recherche, 2010

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Résultats

Débuter en pédagogie Freinet quand on est un "vieux prof"

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Juin 2003

Carol Baggio-Thomas est prof agrégée d’histoire, au lycée Elie-Faure de Lormont, en Zone d’éducation prioritaire. Sa rencontre avec le groupe départemental de Gironde, il y a quatre ans, lui a permis de « se lâcher » selon ses propres termes, de découvrir d’autres modes d’organisation des cours et d’accès aux savoirs. Malgré toutes ses expériences et ses réussites, elle en appelle aux « anciens » profs
du Second degré. Le Nouvel Éducateur sera heureux de  publier  leurs  réponses  dans  son  prochain numéro.

Auteur :
  • Carol Baggio-Thomas

Les années se suivent et... se ressemblent ?

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Juin 2003

y a plus de trente ans, Jean-Yves Fournier publiait ce texte dans l’Educateur. Aujourd’hui professeur de philosophie à l’IUFM de Créteil, il se demande si ses propres incertitudes de débutant sont très différentes des questions que se posent nos jeunes collègues : Le rôle du professeur, le rapport aux savoirs,à la culture,la question du pouvoir… le temps qui passe et tout ce qu’on ne fait pas,parce que « un
événement arrive dans la classe » et qu’il y est accueilli.

Auteur :
  • Jean-Yves Fournier

Quel à-venir pour la formation des enseignants

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Juin 2003

 

Auteur :
  • Patrick Robo

Débuter ou commencer

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Juin 2003

Dès l’enfance,Nicolas Go est tombé dans la marmite de la pédagogie Freinet. Il a donc commencé ainsi : en immersion. Aujourd’hui docteur en philosophie et professeur à l’IUFM de Nice-Draguignan, il nous livre ses réflexions sur « les conditions du commencement » ; de l’histoire collective à l’instant vécu, de l’exigence de vérité à l’engagement coopératif, en passant par le source même de nos enthousiasmes : le désir.

Auteur :
  • Nicolas Go

Innover dans le domaine éducatif

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Mai 2003

Dominique  Fablet  est  enseignant-chercheur  au Département de Sciences de l’Éducation de l’Université de Paris X Nanterre. Une partie de ses travaux de recherche porte sur les pratiques innovantes développées dans le domaine des interventions socio-éducatives, pratiques qui reposent essentiellement sur des méthodes actives. Il poursuit des recherches au Centre de Recherche Éducation et Formation (CREF - EA 1589) dans l’équipe « Éducation familiale et interventions sociales auprès des familles » ainsi que des activités d’intervention institutionnelle dans des établissements et des services,principalement auprès de professionnels exerçant dans le champ de la suppléance familiale.

Auteur :
  • Dominique Fablet

La formation et le mouvement Freinet

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Février 2003

Le mouvement Freinet s’est toujours confronté à un dilemme : permettre à ses idées et pratiques d’être véhiculées dans le monde enseignant, mais aussi faire en sorte que celles-ci ne soient pas détournées et demeurent fidèles aux fondements de la Pédagogie Freinet. Notre place dans la formation « officielle » reste encore très morcelée, relative aux contextes, aux possibilités ou obstacles locaux.

Auteur :
  • François Le Ménahèze

Transmettre la pédagogie Freinet : la formation

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Février 2003

Présentation du dossier du Nouvel Educateur n°146 de février 2003.

 

La formation par les groupes départementaux de l'ICEM

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Février 2003

L’ICEM mène tous les ans une enquête auprès des Groupes départementaux pour faire le point sur les actions de formation qu’ils proposent. Ces enquêtes font apparaître des actions diversifiées dans leur contenu et leur forme, à l’image des forces vives du mouvement Freinet, aujourd’hui.

Un groupe départemental à l'IUFM

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Février 2003

Le GD 91 propose différentes formations hors temps scolaire sous forme de rencontres départementales et ateliers de recherches. Un stage de pré-rentrée est également organisé qui réunit des enseignants en  pédagogie  Freinet et d’autres  collègues  qui veulent préparer une rentrée en pédagogie Freinet.
Sur le temps scolaire, deux actions de formation ont  pu  avoir  lieu  en  collaboration  avec  l’IUFM d’Etioles : dans le cadre de la formation continue d’une part et en formation initiale avec des professeurs d’école en deuxième année, d’autre part.

Auteur :
  • Marguerite Bachy

La pédagogie Freinet au quotidien en IUFM

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Février 2003

L’expérience décrite a été menée durant des heures dites de psychologie et de philosophie de l’éducation. Les buts étaient : que les futurs professeurs d’école réalisent leur capacité de trouver des solutions pratiques aux difficultés rencontrées sur le terrain, qu’ils investissent dans une production pédagogique personnelle et originale leurs connaissances théoriques ; qu’ils travaillent pour l’exercice imminent et effectif de leur profession ; que leurs productions,déposées au CDI de l’IUFM soient accessibles à tous les PE ;qu’ils mettent vraiment quelque chose derrière les termes « compétences transversales, espace, temps, mémoire, traitement de l’information ».

Auteur :
  • Xavier Lerner