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Enseignants

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Pédagogie coopérative en master 1 MEEF

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 Pédagogie coopérative en Master 1 MEEF

Florence Saint-Luc - 2018 - Institutrice, puis professeure des écoles  – docteure en Sciences de l’Education - Formatrice à l’ISFEC de Montpellier de 2014 à 2016

 
La coopération est un terme souvent décliné dans la loi sur la Refondation de l’école, et dans les programmes de l’école élémentaire et du collège publiés en novembre 2015 applicables en septembre 2016. Pourtant, la capacité à coopérer n’est pas évidente pour les élèves, comme pour les enseignants, dans un système éducatif majoritairement élitiste et méritocratique. Le travail en groupes est largement prôné, mais beaucoup de novices s’y essaient, éprouvent des difficultés, et jugent cette pratique trop bruyante ; ils évitent alors souvent de le mettre en œuvre malgré les nombreuses théories de l’apprentissage présentées en formation initiale fondées sur le socioconstructivisme (Vygotski, 1934-1980,  Perret-Clermont, 1979). D’ailleurs quand les cours prennent une forme magistrale dans ce cadre, cela ne constitue-t-il pas une contradiction entre le dire et le faire, pouvant constituer un obstacle à l’évolution des pratiques ? Alors comment organiser des situations d’apprentissages coopératifs dès le master 1, lors d’une année de bachotage du concours (CRPE), afin de favoriser le transfert dans les classes des stagiaires ensuite ? 

Co-formation à la pédagogie Freinet dans le cadre d'un atelier long de la RIDEF en Allemagne en juillet 2004

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La fiche de préparation de l'atelier long  "Coopération internationale en pédagogie Freinet", proposé en juillet 2004 pendant la RIDEF de Varenholz est présentée ici. Deux documents sont proposés en pièces jointes :

- le compte-rendu de l'atelier long en français

- la fiche d'évaluation de l'atelier long.

Quelle cohérence possible entre pédagogie Freinet et formation des enseignants ?

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 Quelle cohérence possible entre pédagogie Freinet et formation des enseignants ?

Florence Saint-Luc - Formatrice à l’ISFEC de Montpellier de 2014 à 2016, et responsable du centre ESPE de Bourges de 2016 à 2019- fondatrice du secteur formation de l’ICEM en 2013

 
Alors que j’étais institutrice, puis professeure des écoles, j’ai eu l’occasion d’intervenir en formation continue des enseignants au plan départemental de formation, avec l’Institut Varois de l’Ecole Moderne, et à l’étranger avec le secteur international de l’ICEM. Mon projet a alors été d’entreprendre des études de Sciences de l’éducation pour me donner les moyens d’entrer dans la formation initiale des enseignants et d’y apporter le plus de cohérence possible avec la pédagogie Freinet. Comment intervenir sans faire un exposé sur la pédagogie Freinet, qui pourrait se révéler contradictoire avec son contenu? Comment mettre en place des formes de pédagogies actives et/ou coopératives cohérentes avec la pédagogie Freinet malgré le fonctionnement magistral de l’enseignement supérieur ? Comment faire évoluer la formation des enseignants pour faire bouger le système éducatif, point hautement politique ? Ma thèse (Saint-Luc F, 2011)  fut l’occasion de chercher des réponses à ces questions en mettant en œuvre une recherche-action coopérative, que j’ai dû requalifier en recherche collaborative internationale pour qu’elle puisse être soutenue.  La création du secteur formation a permis de la prolonger. Cet article est l’occasion de revenir sur mon parcours tout en communiquant des connaissances et compétences que j’ai pu construire à cette occasion, et grâce à tous ceux avec qui j’ai pu travailler, dans le domaine de la recherche-action-formation.

Coopération dans la formation continue des enseignants de collège

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Coopération dans la formation continue des enseignants de collège
Florence Saint-Luc professeure des écoles, docteure en Sciences de l’éducation et Assistante Temporaire d’Enseignement et de Recherche à l’université d’Aix-Marseille

Pédagogie coopérative et enseignement de l’histoire à l’université de Madrid

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 Pédagogie coopérative et enseignement de l’histoire à l’université de Madrid

Former à enseigner hors les murs dans un couplage formation continue / formation initiale

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 Former à enseigner hors les murs dans un couplage

formation initiale – formation continue 

 
Florence Saint-Luc – responsable du master 1 Pratiques et Ingénierie de la formation (PIF) sur le centre ESPE de Bourges de 2016 à 2019
Mars 2021

Pour l’attribution de subventions, le ministère de l’Education Nationale demande à l’ICEM de montrer sa participation dans la formation en INSPE. Mais quelle place fait-on à la pédagogie Freinet en formation initiale, alors que l’on peut être accusé.e de prosélytisme si c’est la seule référence proposée en master MEEF ? Comment s’assurer que les contenus proposés en cours ou lors des journées CAPE[1] seront intégrés et transférés dans les classes des stagiaires ? Comment faciliter l’accès d’enseignant.e.s capables de mettre en œuvre des pédagogies actives et/ou coopératives à des postes de formateurs.rices d’enseignants ? Peut-on les  aider à construire une posture adaptée ? 

La création mathématique collective - compagnonnage

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Vous trouverez en fichiers attachés les récits des séances de création mathématique collective que j'ai animées dans les classes d'adhérents du groupe Freinet 93.

Monique Quertier

 

Faire vivre un choix de texte à des adultes - Un dispositif de formation à la pratique du texte libre

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Témoignage de pratique de Marguerite Bialas
 
Très souvent, j’ai constaté que la formation à la pédagogie Freinet/pédagogie institutionnellene devient efficace que lorsque les participant.es  essayent a minima  de lancer le texte libre dans leur classe. Pour cela, il ne suffit pas toujours d’en entendre parler et les visites aux collègues pendant la classe sont rarement possibles. Comment procéder quand on ne connait de l’écrit scolaire que la rédaction corrigée par la maîtresse, pratique plus courante qu’on le croit ? 
Mais comment transmettre la technique du texte libre quand on ne dispose que d’une heure ou deux pour travailler avec un groupe d’adultes[1]?


[1]Avec mes camarades du mouvement Freinet et de la PI, j’ai participé à nombre d’interventions plus ou moins longues, entre autres dans le cadre du CAPE, ainsi qu’à l’organisation de stages (en période scolaire et/ou de congé), etc.