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Recherche générale : l'international, 2011

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Résultats

Pédagogie Freinet à Diawar (Sénégal)

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Février 1996

La citoyenneté, on l'apprend à l'école, selon la pédagogie Frei­net. Ce principe, transformé en pratique d'éducation, a dépassé les frontières françaises pour ga­gner les confins du Sénégal grâce aux efforts d'un instituteur de Rezé (44), Jean Le Gal, qui a éta­bli des relations étroites de par­tenariat avec l'école de Diawar, un village situé dans le nord de ce pays. Le directeur de l'école, Papa Meïssa Hanne, après avoir participé aux journées nationales du Groupement des Retraités Educa­teurs sans Frontières (GREF) à Lille, a été accueilli par l'association des Amis de Diawar, à Rezé, qui apporte son soutien à la modernisation de l'école : eau potable, jardin scolaire, fourni­tures...

Auteur :
  • Jean Le Gal

L'école algérienne, otage de l'obscurantisme

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Janvier 1996

Ayant reçu une longue lettre d'Algérie, nous avons choisi d'en pu­blier d'importants extraits en res­pectant l'anonymat de son auteur, comme chacun le comprendra aisément.

Evolution de la pédagogie Freinet en Allemagne

Dans :  Principes pédagogiques › 
Décembre 1995
La formation des (futurs) ensei­gnants à la péda­gogie Freinet
 
Face à la formation pédagogique et didactique des enseignants, considé­rée comme insuffisante et défici­taire, des enseignants et chercheurs en marge de la pédagogie officielle ont institué, au début des années 80, des "lernwerkstätten" d'inspiration américaine ("workshops"). Il s'agit de lieux gérés en autonomie (indépendante de la formation offi­cielle) où on trouve toutes sortes d'outils, de matériels, souvent très manuels et pratiques (1). Des étu­diants, des enseignants, voire des élèves fréquentent ces lieux, en quête de nouvelles approches / mé­thodes / outils pédagogiques.
Ces dernières années, ces centres ont été "récupérés" par des universités (voire des écoles) "progressistes". Les centres reçoivent alors des sub­ventions, constituent la partie "non officielle" de la formation à la pro­fession d'enseignant ; certains dé­partements de Sciences de l'Education (2) arrivent à les intégrer et à les faire reconnaître comme "Unité de va­leur" dans un cursus nouveau d'études. Les étudiants prisent beau­coup ces centres très pratiques. On peut dire qu'il y a un certain en­gouement pour ce type de formation. On parle même d'un mouvement ("Lernwerkstatt-Bewegung"). Cette évolution va de pair avec un renou­veau des différentes tendances du "mouvement des réformes pédagogiques" (pédagogie de Peter Petersen, de Mon­tessori, de Steiner etc...).
Auteur :
  • Gérald Schlemminger

L'école "libre " au Japon

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Novembre 1995

Quand Célestin Freinet a jeté les premières bases de sa méthode, il existait d'autres mouvements de péda­gogie nouvelle, y compris au Japon. Il y avait plusieurs écoles de péda­gogie nouvelle dans les grandes villes ; c'étaient des écoles privées pour les petits bourgeois intellec­tuels. Ces écoles ont été fermées ou écrasées lors de la militarisation du Japon et du renforcement du système impérial. Dans les années 30 existait un mouvement de pédagogie nouvelle né dans les zones agricoles pauvres du Japon : le Mouvement du Texte de la Vie. Il consistait à demander aux en­fants de décrire le plus fidèlement possible leur vie quotidienne. Il y avait des échanges de textes entre classes...

Auteur :
  • M Eiichi

Dans quelques pays d'Afrique noire

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Octobre 1995

Au Mali

L'école au Danemark

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Septembre 1995

Eric Hakonsson, chercheur en éducation danois, qui a travaillé trois mois dans la région grenobloise, nous a présenté l'école au Danemark.

 
L'objectif essentiel de la classe maternelle est de familiariser l'enfant avec la vie en collectivité. Il n'y a aucun objectif d'apprentissage à l'école maternelle.
 
Les enfants entrent à sept ans, ce qui est l'équivalent de notre école élémentaire.
 
Auteur :
  • Christian Drevet

Une école d'été Freinet en Roumanie

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Juin 1998

Cette année, pour la troisième année consécutive, sous l’impulsion du Mouvement Freinet roumain, un camp de vacances sera organisé. Sandra Miciulica, militante de l’ARSM (Asociàtià  Romànà Scoàlà Modernà) nous raconte comment nos amis roumains ont trouvé par ce biais manière à faire vivre et à promouvoir les valeurs et la philosophie éducative que nous partageons avec eux.

Auteur :
  • Sandra Miculica

Rencontre internationale d'enfants à l'Unesco

Dans :  des droits › Mouvements › 
Mai 1997

Mercredi 20 novembre a eu lieu la première journée des droits de l'enfant.

Auteur :
  • école Saint-Simon de Bordes

Une école au Burkina Faso

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Juin 1997

Nous sommes à Bérégadougou, Province de la Comoé, localité située au sud-ouest du Burkina Faso. Bérégadougou - B est l'une des trois écoles que compte la ville. L'effectif est de 449 élèves, soit 271 garçons et 178 filles pour six classes : CP1, CP2, CE1, CE2, CM1 et CM2. Ce qui fait une moyenne de 75 enfants par classe.

Auteur :
  • Denise Kaboré

Le Japon : vers quel système éducatif

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Février 1998

Juillet 98, la Rencontre internationale des éducateurs Freinet s’ouvrira du côté du Soleil-Levant. Nos amis éducateurs japonais accueilleront les délégations des différents Mouvements Freinet internationaux. Nous pourrons découvrir de visu ce monde éducatif japonais parfois caricaturé par des reportages pointant des pratiques éducatives « étonnantes ».
Lors d’une conférence à Rennes, Murata Eiichi  nous a brossé un tableau plutôt critique de la situation éducative au Japon.
Mais, en analysant ses propos, peut-être y trouverions-nous quelques éléments identiques dans notre système scolaire.

Auteur :
  • Christian Lego