Les pratiques en Pédagogie Freinet
en regard des programmes 2015
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Ce que disent les IO2015 |
Ce qui se pratique dans les classes en pédagogie Freinet (exemples de pratiques) |
Les techniques et fondements de la pédagogie Freinet |
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Préambule : 1. Une école qui s'adapte aux jeunes enfants |
La place des parents Sylvie : la classe est ouverte aux parents tous les jours, tout au long de l'année pour un temps donné Muriel : des parents viennent pour animer un atelier en lien avec leurs compétences (bricolage, jardinage, cuisine…). Christian : En PF on reconnaît l'enfant « sachant ». Les adultes reconnaissent les expériences et compétences que l'enfant a construit avant son arrivée à l'école, contrairement aux classes « traditionnelles » dans lesquelles ces compétences ont tendance à être gommés pour ne pas faire obstacle aux dispositifs d'enseignement conçu par l'adulte. Sylvie H. : Les parents sont toujours surpris qu'on autorise leur enfant à apporter des choses de la maison Muriel : Par la mise en place du Quoi de Neuf, les classes en pédagogie Freinet sont les seules à accepter que la vie extérieure entre dans la classe et que ce qui est apporté par l'enfant devienne objet d'apprentissage pour le groupe.
L'aménagement de l'espace Muriel : En PF, l'aménagement de la classe est pensé pour qu'un maximum d'expériences puisse se faire, pour que l'enfant puisse y circuler librement, qu'i puisse y agir seul ou avec ses pairs. Cela passe donc par une accessibilité du matériel, une disposition des espaces de travail dans laquelle les enfants ne seront pas toujours sous le regard de l'adulte. Christian : il est possible d'organiser l'accueil des petits dans la salle de motricité. Sylvie H. : les IO précisent bien que cela doit être le projet d'une équipe
L'évaluation Muriel : l'observation régulière des productions des enfants lors des temps de présentation de travaux, l'écoute de leurs démarches sur ce même temps sont autant d'éléments qui aident l'adulte à pouvoir rendre compte des progrès de chacun.
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Quoi de Neuf libre circulation |
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2. Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage |
Muriel : l'école n'est pas un lieu où il y a une façon spécifique de travailler. En classe PF, on recherche plutôt à se caler sur les démarches naturelles des enfants (méthode naturelle d'apprentissage). Muriel : - Les activités des classes Freinet ne s'organisent pas autour d'une progessivité. - Dans les classes Freinet, tout ne passe pas par l'adulte. L'organisation en classe multi-âges favorise la curiosité et l'envie de faire chez les enfants. - Les activités sont fortement nourries par les centres d'intérêt des enfants. - L'adulte respecte le fort besoin de jouer chez les enfants de moins de 6ans. - « Les situations problèmes » ne viennent pas de l'adulte mais de la vie de la classe, de la prise en compte de la vie extérieure qui interroge les enfants lors du Quoi de Neuf par exemple ou encore lors du temps de présentation de travaux. Les temps de bilan quotidien, de conseil sont des occasions pour les enfants pour revenir sur ce qui a été fait. Les présentations de travaux ancrent les expériences individuelles dans le patrimoine commun de la classe. |
- Méthode naturelle - classe multi-âges - centres d'intérêt des enfants - démarches d'apprentissages et des savoirs ancrés dans la vie - présentations de travaux - temps de bilan, de régulation dans la classe - conseil d'enfants |
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3. Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble |
Le conseil Sylvie : un conseil a lieu chaque semaine avec les PS au moment où les problèmes surviennent. Muriel : avec des GS, un conseil avait lieu chaque semaine pour élaborer les règles dont nous avions besoin suite à des problèmes rencontrés mais aussi pour faire des propositions . Avec des plus jeunes, je n'ai pas réussi à le remettre en place. |
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Ce que disent les IO2015 |
Ce qui se pratique dans les classes en pédagogie Freinet |
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Domaine 4 : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée |
Muriel : l'atelier de la Bonne Idée. Les enfants sont invités à créer librement soit à partir de boite d'incitation à la recherche math soit à partir de collage libre. Les productions sont présentées à la classe et la discussion collective permet de mettre à jour du vocabulaire et des notions mathématique. Les créations photographiées sont regroupées dans des albums. Christian : les présentations des différents travaux offrent l'occasion de parler de notions mathématique Raphaël : utilisation du fichier numération-opération niveau 0 Muriel : beaucoup de situations math arrivent par le biais du Quoi de Neuf et peuvent le cas échéant déboucher sur un travail plus long en lien avec la notion mise à jour Sylvie H. : les balades mathématiques sont une formidable expérience pour faire vivre les connaissances mathématiques |
- création mathématiques - présentation de travaux - fichier numération-opération - Quoi de Neuf - les balades mathématiques |
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Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
oser entrer en communication échanger et réfléchir avec les autres |
- Quoi de Neuf : Sylvie : je leur fais apporter un objet pour faire un lien entre la maison et l'école. Ça leur fait parler d'eux-mêmes. C'est un objet qui parle aussi aux autres. Ça permet à l'enfant de parler sans qu'on l'interrompe. Ils s'inscrivent le matin et posent leur objet sur un plateau dédié à ça. Le QdN a lieu tous les matins ( sauf le lundi, le mercredi) avant d'aller déjeuner, pas de limite de place. L'adulte prendre des photos (l'objet seul, l'objet + l'enfant). L'ATSEM prend en note ce qui se dit. Des cartes sont fabriquées avec ça et sont triées collectivement le mercredi matin dans des albums. Une seule journée est consacrée à la présentation d'objets. Muriel : explication du QdN Sylvie : Après la récré, l'adulte demande qui a rapporté quelque chose. idem + photo. Le lendemain l'adulte écrit en dictée à l'adulte. Muriel : est-ce que le QdN tel que je le pratique est le véritable temps d'expression libre, personnel et individuel pour les enfants car les enfants expriment des choses plus spontanées et personnelles pendant le temps d'appel en ouverture de matinée Christian : le QdN ritualisé a quasiment disparu de la classe. Je demande le matin : « qui a quelque chose à dire à la classe le matin ? ». L'enfant qui a parlé donne la parole au suivant.
- Présentations : - Cahier d'écrivain : Sylvie : un peu l'après-midi après la sieste, 2 à 3 places. Les enfants dessinent et commentent leur dessin. Je leur pose des questions. Certains sont tout de suite dans l'imaginaire et d'autres racontent des choses vécues. Je le retape à l'ordi et je ramène une image pour illustrer car les dessins sont vraiment trop pauvres en début d'année. Muriel : explication Raphaël : création d'une histoire imaginaire à 5. Christian : mon intervention auprès des enfants est très discrète. Je veille à rester au plus près de l'expression de l'enfant tout en lui proposant des reformulations pour affiner son expression
- Jeux d'estime de soi - Journal - conseil - correspondance scolaire : - cahier de vie - création d'histoire |
- Quoi de Neuf : expression libre
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Domaine 5 : explorer le monde se repérer dans le temps et l'espace explorer le monde du vivant et objets et la matière |
- repères de temps : les rituels Sylvie : PS/MS. Fil à linge avec la photocopie de chaussettes portant le nom du jour. Pour les PS, on se contente au nom du jour. Pour les MS on essaie de retrouver le jour en observant les lettres.
- aménagement de l'espace
- atelier bricolage - étude du milieu : les sorties, les promenades Sortir et voir ce qui nous entoure, dès la cour de récréation. Expérience des sorties du mercredi matin, toujours le même itinéraire. Etre à l'écoute des remarques des enfants, avoir de quoi récolter. De retour en classe, revenir sur ce que les enfants ont vu, entendu, senti. Un album est réalisé après chaque sortie (soit l'adulte le fait, en dictée à l'adulte…) Sortir dans le quartier pour voir où habitent les enfants. |
Étude du milieu |
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Domaine 3 : agir, s'exprimer par les activités artistiques |
- atelier de création libre : l'enfant choisit son matériel et ses outils. L'atelier est permanent, l'enfant peut y revenir et y travailler plusieurs fois - les temps de présentation permettent aux enfants de donner leurs impressions, d'échanger, de mesurer les effets produits - pratique du dessin libre - atelier de création sonore, musicale, théâtral, d'expression corporelle : en PF les enfants ont la possibilité de travailler seul ou à plusieurs sur des projets de création. L'adulte veille à mettre à disposition du matériel varié. - construction d'un parcours culturel : travail avec le passeur de culture, création d'un patrimoine culturel de proximité - En PF on prendra du temps pour développer les expériences de chaque enfant et construire une culture de la classe avant de s'ouvrir à la Culture |
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Domaine 2 : agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités sportives |
- place à l'autonomie dans le choix des ateliers - auto-évaluation |
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