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Cet article de Jean Paul Closquinet, qui fait suite au texte de Pierre Stambul dans le précédent numéro, propose une réflexion sur l’école et ses questions à partir de la place qu’y occupent les maths.
Pour l’auteur, il semble en effet que cette matière soit un excellent analyseur institutionnel de l’école car elle y a joué et y joue encore un rôle particulier dans la sélection scolaire et l’orientation des élèves.

Pierre Stambul est professeur de mathématiques à Marseille (en lycée et en IUFM). Il milite dans la tendance intersyndicale « Emancipation syndicale et pédagogique » * . Pierre Stambul ouvre le débat sur l’enseignement des math dans le second degré et c’est Jean-Paul Closquinet qui poursuivra dans le prochain numéro du  Nouvel  éducateur  en  témoignant  de  sa pratique d’enseignant en lycée.

« On n'habite pas de la même façon la salle de motricité ou la structure de classe selon qu'il est 9 h, 10 h, ou 11 h.  »

Henri Go, professeur de philosophie au lycée et à l’IUFM de Draguignan, nous livre ses réflexions sur le livre « Qu’apprend-on à l’École Maternelle ? » (Les Nouveaux  Programmes  2002)  édition  CNDP. Un ouvrage préfacé par Jack Lang dans cette édition de 2002 (Luc Ferry a jugé nécessaire de remplacer cette préface par la sienne dans l’édition 2003).

Après dix années d’expérience professionnelle à l’école optionnelle Yves-Prévost de Beauport (Québec) Isabelle Jobin prépare une maîtrise de psycho-pédagogie et revient sur le rapport difficile entre théorie et pratique de la pédagogie Freinet.

Dans le prochain numéro du Nouvel éducateur, nous trouverons un dossier sur la méthode naturelle et le tâtonnement expérimental. En introduction à ce dossier, Jean-Yves Fournier, auteur de À l’école de l’intelligence (ESF éditeur), nous propose une approche de la notion de tâtonnement expérimental comme moyen de stimuler l’apprentissage et de mettre l’intelligence en action.

Les travaux sur la fabrication des inégalités et de l’échec scolaire ont conduit Philippe Perrenoud à s’intéresser au métier d’élève, aux pratiques pédagogiques, à la formation des enseignants, au curriculum,au fonctionnement des établissements scolaires, aux transformations du système éducatif et aux politiques de l’éducation.
(extrait du Café pédagogique n°38, septembre 2003, http://www.cafepedagogique.net )

Dans le numéro du Nouvel Educateur de février 1994 nous avons publié la première partie de ce texte de Marc Bru. Etaient développés la variabilité inter et intra-individuelle chez les apprenants, les variables dans l'organisation des conditions d'apprentissage relatives aux contenus et aux processus pédagogiques. Nous proposons ci-dessous la suite de cette réflexion.

Marc Bru, professeur en sciences de l'Éducation à l'université de Toulouse II et membre de l'ICEM, est intervenu au Salon des Apprentissages individualisés et personnalisés de Nantes (novembre 1994).

Dominique  Fablet  est  enseignant-chercheur  au Département de Sciences de l’Éducation de l’Université de Paris X Nanterre. Une partie de ses travaux de recherche porte sur les pratiques innovantes développées dans le domaine des interventions socio-éducatives, pratiques qui reposent essentiellement sur des méthodes actives. Il poursuit des recherches au Centre de Recherche Éducation et Formation (CREF - EA 1589) dans l’équipe « Éducation familiale et interventions sociales auprès des familles » ainsi que des activités d’intervention institutionnelle dans des établissements et des services,principalement auprès de professionnels exerçant dans le champ de la suppléance familiale.