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La règle du jeu

Dans :  Français › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 
Mars 2011
 
Mado Deshours (48) relate ici le suivi d'activités de lecture, d'expérimentation et de création de règles de jeu dans un cours élémentaire.
Bien éloignée du texte libre ou des ateliers d'écriture, voici une autre façon d'aborder l'écrit avec les enfants.
 
 
Auteur :

Le texte libre dans ma classe

Dans :  Français › Techniques pédagogiques › 
Mars 2011


Dans l'enseignement spécial comme dans l'enseignement ordinaire., le texte libre reste un moyen d'apprentissage et garde sa dimension thérapeutique.
C’est ce que nous montre Monique Leyder, au travers d'exemples clairs et une pratique rigoureuse.

 
Auteur :

De la parole à la production d'écrits

Dans :  Français › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › atelier › 
Mars 2011
L’expression écrite est bel et bien au programme de l'école élémentaire et en particulier son importance a été accrue dans le contenu du cycle des approfondissements. Et c'est un bien. (Les cycles vivront-ils longtemps, Ça c'est moins sûr !)
 
Cependant les pratiques d'écriture ne suivent pas, et le plus souvent les enseignants se contentent de dire que les enfants n'ont pus d'idées. Dans le meilleur des cas (et c'est déjà pas si mal) les pratiques se résument à l'imitation-reproduction d'écrits types (lettre adressée à un destinataire fictif, conte, télégramme, etc...) dont des exemples sont donnés dans le manuel.
 
 
Auteur :

Lire Écrire en Sixième, témoignage de pratique

Dans :  Français › Organisation de l'école › Techniques pédagogiques › 
Mars 2011
Lier la pratique de la lecture à celle de l'écrit ... Donner ou redonner le goût de l'écrit ... Permettre aux enfants d'aborder les problèmes de l'écriture ...
Les aider à réinvestir les découvertes ... Marjolaine Billebault témoigne ici que c'est possible, même dans les conditions de travail du collège.
 
 
Auteur :

Pratique d'écriture : le compte-rendu

Dans :  
Mars 2011


L'approche de l'écriture ne se réduit pas à la pratique du texte libre ou des ateliers d'écriture. Christian Montcriol décrit brièvement ici un autre type d'écrits abordé dans sa classe.
 
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Auteur :

La réforme de l'orthographe .....

Dans :  Français › Orthographe › Français › 
Février 2011

...... peut-être nécesaire mais certainement pas suffisante.

Françoise Alamartine analyse ici les obstacles à la mise en place des réformes de l'orthographe et se pose la question de sa fonctionnalité pour les enfants.
Auteur :

Apprendre à lire naturellement

Dans :  Français › Principes pédagogiques › 
Février 2011
Danielle De Keyser a repris dans ce texte les idées forces de son intervention à l'occasion du colloque " Entrées en lecture : lutte contre l'illettrisme " de décembre 91 à Paris (École Normale des Batignolles).
La vraie question pour chacun de nous est la suivante :
Que peut-on faire pour aider chaque enfant à s'approprier le savoir lire-écrire ?
 
Comment agir pour que lire et écrire deviennent les nécessités quotidiennes d'une vie scolaire ouverte sur la vie sociale et pour que l'écrit soit en permanence activé et requis par les projets individuels et collectifs dans la classe.
 
 
Auteur :

Utilisation d'un correcteur orthographique en classe

Dans :  Français › 
Février 2011
Un des problèmes de la pratique du texte en classe sur lequel j'ai beaucoup réfléchi, est d'obtenir de l'enfant une attitude aussi active au moment de la correction qu'au moment de la rédaction.
Ayant découvert les possibilités des correcteurs orthographiques intégrés maintenant dans la plupart des traitements de textes informatiques, j'ai pensé que cet outil, loin de supprimer tout effort de relecture et de réécriture comme son nom voudrait le faire croire, conduisait l'enfant à s'interroger, à prendre du recul par rapport è son premier jet d'écriture.
 
Auteur :

Après la théorie, la pratique

Dans :  Français › 
Février 2011

ou introduction spontanée pour l'article : Utilisation d'un correcteur orthographique en classe

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Conte linguistique

Dans :  Français › 
Février 2011
Le conte créé par Alain Delsol est la traduction « romancée » de son travail de recherche sur la genèse de l’appropriation de l’orthographe par les enfants. Cette recherche a été menée dans le cadre d’une DEA des Sciences de l’Éducation dans le laboratoire de Jacques Fijalkov à Toulouse.
Il est certain qu’un tel travail peut paraître parcellaire, il n’en illustre pas moins la preuve qu’il existe une logique chez les enfants au cœur même des erreurs qu’ils commettent pour construire le code orthographique.
 
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