Lors de ma première année d’expérimentation, j’ai souhaité m’affranchir de quelques contraintes dans lesquelles les enseignants travaillent aujourd’hui. J’ai donc travaillé sans progression, sans programme, sans cours, sans contrôle et sans notes ! Cela m’a permis de voir, de comprendre et d’avoir une approche plus naturelle de l’apprentissage des mathématiques dans mes classes de collège. J’ai même pris du plaisir à repenser les mathématiques, à me demander quelles pistes sont les plus pertinentes, car elles sont bien différentes d’un élève à un autre, pour les aider à répondre à une problématique, pour les amener vers une notion, une propriété, un théorème, alors que depuis plus de quinze ans, ce n’était plus ma préoccupation
Comme chaque mois de novembre, dans les médias mais aussi dans les classes seront abordées l'Armistice, la Convention Internationale des Droits de l'Enfant... nous vous proposons quelques ressources.
Quand une recherche mathématique est terminée, beaucoup d’entre nous se demandent : « Mais, qu’est-ce que les enfants ont vraiment appris ? » Cela se produit souvent pendant nos visios des mardis du secteur math. [...]
Bien que bonne en maths, je n’ai jamais été à l’aise pour les enseigner. Pourtant j’en vois tous les bénéfices pour les élèves que j’accueille en regroupement du dispositif ULIS (abstraction, raisonnement, conceptualisation, réflexion…).
Ce samedi de mai, les membres de l’ICEM 67 se retrouvent pour notre GRT. Glorieuse Réunion de Travail ? Généreuse Rencontre Trimestrielle ? Grandes Retrouvailles Territoriales ? Nous ne savons même plus exactement ce que cet acronyme signifie… Mais l’idée de se retrouver est agréable ! [...]
