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L’an dernier, je notais dans mon dispositif d’ULIS un grand besoin de bouger des élèves, ce qui pouvait se traduire par des mouvements et des déambulations que je jugeais intempestives et peu propices au travail.

Je ne sais pas si c’est à force de parler de classe-promenade et de classe-dehors avec les membres du Groupe départemental 84 que l’immobilisme entre quatre murs m’a paru étouffant. À moins que ce ne soit les résultats décevants en lecture, écriture et mathématique au regard du temps consacré et des efforts faramineux consentis par chacun·e ; et les injonctions à consacrer toujours plus de temps aux apprentissages fondamentaux parce que nos élèves ne sont pas bon·nes selon les évaluations nationales et celles de PISA. Ou l’arrivée d’une enfant qui ne parlait pas, prostrée sur elle-même. Peut-être tout cela à la fois.

Néanmoins, le point de départ conscient de l’expérience d’enseignement que je décris plus bas est l’atelier du Secteur Corps au congrès de Nanterre.[...]