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Rencontre avec une matière, le bois
Tout a commencé par une balade à travers vergers et bois. Observation, mais aussi cueillette et collecte (pommes, branches mortes, bois coupés).
De tout ce que les enfants ont glané, des idées ont germé : confection de gâteaux aux pommes des vergers, réalisations suivant plusieurs aces (volumes, mosaïques, etc.).
D’abord, il y a eu une phase collective de présentation des pommiers : collage de liège découpé pour le tronc, papier crépon froissé pour le feuillage. |
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Puis dans l’atelier bricolage, les enfants ont commencé spontanément à construire un arbre à partit d’une structure verticale mise à disposition, en utilisant des rouleaux de carton, du fil de fer, du polystyrène. A tour de rôle, ils sont venus ajouter des éléments à cette structure : chacun apporte sa réflexion, la confronte à celle des autres, négocie et argumente ses choix.
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Mon rôle, à ce moment-là, est d’aider à résoudre certaines difficultés de réalisation.
L’organisation souple des ateliers de l’après-midi permet une fréquentation libre. D’un jour à l’autre, l’arbre évolue, une dynamique de création se met en place grâce aux apports de chacun.
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Ensuite, comme nous possédions dans le coin bricolage un stock de chutes de bois apporté par le menuisier du village, deux enfants ont eu l’idée de fabriquer une mosaïque, après avoir feuilleté le n° 78 de Créations (La part du maître, Pavages, p 30).
Ils ont placé des formes différentes sur une plaque de contreplaqué. Evaluant l’effet produit, dans une recherche « esthétique », ils ont déplacé certaines pièces, les ont collées et y ont ajouté la couleur.
Lors de la présentation au groupe, Barbara, en observant ce tableau, propose de fabriquer un labyrinthe. Plusieurs enfants se joignent à elle pour disposer les pièces de bois, rondes ou rectangulaires au fur et à mesure, ils étudient avec précision le meilleur emplacement qui permettra à une perle de suivre un circuit précis depuis le point de départ jusqu’à l’arrivée.
Dans une classe coopérative où les enfants ont l’habitude de travailler sur des projets individuels ou collectifs, l’autonomie et le sens de l’organisation sont développés. C’était particulièrement visible pendant cette réalisation.
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Il restait encore des branches de bois. A ce moment, j’ai proposé aux enfants d’observer deux moyens différents d’utiliser le bois : l’un en laissant le matériau en son état naturel, en référence à une œuvre de l’artiste Richard Long, l’autre en intervenant dessus, en référence à un miroir au cadre de bois.
Ils ont pu constater que le cadre en bois flotté présentait un aspect différent, plus lisse et plus clair. Nous sommes donc retournés au bord du ruisseau à la recherche de bois flottés. Les enfants ont ramassé, touché, observé, nettoyé. De retour à l’école, ils se sont servi d’un tapis de gym qui était dehors pour faire sécher ces bois. |
Se remémorant l’œuvre de Richard Long, ils ont discuté sur des dispositions possibles, définissant des règles d’organisation.
Les bois ne doivent pas se toucher.il ne doit pas rester de vide important. Les morceaux doivent être orientés différemment. Des photos des réalisations sont prises. Ensuite, pour marquer le caractère éphémère, ils ont tout défait et ils se sont réapproprié le matériau. Ils ont eu envie de l’utiliser pour faire un cadre. Certains ont alors sélectionné des bois pour réaliser une forme rectangulaire, ce qui les a conduits à évaluer les longueurs. ? Puis ils les ont cloués sur une planchette. D’autres ont décidé de garder le bois en l’état sans le transformer, en le mettant simplement en valeur (polissage…). |
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Dans la dynamique de cette recherche sur le bois, nous sommes allés au centre d’art contemporain de Rochechouart où est exposée une œuvre de Richard Long, le Chemin de pierres de Rochechouart. Les enfants l’ont regardée, touchée, explorée. Une vidéo qui retraçait la marche et la démarche de l’artiste dans le désert les a fascinés. Puis ils sont allés à leur tour créer dans le parc des œuvres au caractère éphémère en employant des matériaux naturels et en les déclinant sur le mode spirale, cercle, chemin.
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De retour en classe, le besoin de réinvestir dans le durable s’est fait sentir, cette fois avec des matériaux différents pour garder une trace. L’enfant vit la matière, la touche, la manipule, la transforme. Dans chaque morceau de bois, il trouve une signification mettant en jeu son affectivité et son imaginaire. La rencontre avec la démarche de cet artiste et les éléments naturels a touché les enfants dans leur propre vécu. Ils u ont trouvé un projet de faire et de créer.
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sommaire Créations "Objets transformés" 
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bois, installations, in-situ
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