Conseil (ou réunion) de coopérative

 

Conseil (ou réunion) de coopérative

 

C’est un moment de discussion collective régulier qui permet de mettre en discussion les projets individuels ou collectifs de la classe, de gérer les responsabilités (métiers) de chacun, d’organiser le travail de la période suivante. Il régule d’autre part les relations entre les individus qui élaborent ensemble des règles de vie, remises en question si elles deviennent caduques. Les décisions prises sont toujours au service d’un meilleur fonctionnement de la classe pour que le travail puisse se réaliser.

• Des ressources:

 

▢ Le conseil dans la classe
▢ Le conseil, clé de voûte de l’organisation coopérative

 

• Des exemples de pratiques :

 

Entretien ou "quoi de neuf ?"

 

Entretien ou "quoi de neuf ?"

 

 Il s’agit d’un temps court placé en début de séance qui permet des moments d’expression personnelle orale d’élèves volontaires devant la classe. Ils sont invités à s’exprimer sur des sujets de leur choix, à présenter des objets ou des événements issus de leur univers personnel. Ceux-ci deviendront éventuellement des objets de travail individuel ou commun.

 

 Un exemple de Quoi de neuf :

Harcèlement et exclusion : EMC — D’un Quoi de neuf en septembre à une présentation en mars, dans une classe de 1ère STI

 

 

Ressources:

 

Atelier n°51 « Démarrer en pédagogie Freinet par l'entretien du matin »

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/50754

 

 

 

 

La parole du matin : entretien, "Quoi de Neuf ?" ...

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/758

 

  

 

 

 

 

 

 

 

Evaluation

 

Evaluation

 

En pédagogie Freinet, l’évaluation a pour fonction d’aider l’élève à se situer dans une progression, à prendre conscience de ses réussites. Par exemple, l’évaluation par brevets a comme finalité première une mise en valeur des savoirs individuels et collectifs acquis (savoirs disciplinaires, savoir-être et savoir-faire).

Mais on peut aussi suivre au plus près la trajectoire de chaque élève et repérer les compétences mises en œuvre dans ses productions (créations, recherches) souvent avec la reconnaissance du groupe dans le cadre d’une présentation de travail.

En somme, il s’agit d’une évaluation positive, qui valorise d’abord les réussites, sans surexposer les manques.

 

Ressources:

• "Une évaluation en mots, pratiques d'enseignantes de français au second degré", 2020

         - une fiche élève d'auto-évaluation de fin de trimestre (1ère STMG, classe de Coraline)
         - une prise de notes de prof : suivi par élèves, 2nd trimestr (1ère STMG, classe de Coraline)
         - une fiche élève d'évaluation trimestrielle (1ère générale, classe de Marlène)

• "Travail individualisé et brevet en anglais : un outil pour l'évaluation et l'exercisation des compétences linguistique", témoignage de Charlotte Pello
  
  
• François Le Ménahèze, Mémoire sur l'évaluation: L'évaluation sans note : Vers un changement des pratiques professionnelles des enseignants?, 2016

Evaluer, s'évaluer en pédagogie Freinet, Le Nouvel Educateur n° 189 - 2008

 

Brevets et chefs d'oeuvre, Brochure d'Education Nouvelle Populaire n°42

 

 

Fichier attaché	Taille
200530_evaluation_marlene_coraline.pdf	61.29 Ko
200524_fiche_evaluation_marlene_1ere.pdf	45.78 Ko
coraline_1stmg3_autoeval_2emetrim.pdf	19.72 Ko
coralinesoulier_fiche_eval_prof_extrait.pdf	28.01 Ko
fs_icem_second_degre_2024-03_charlotte_pello_les_brevets.pdf	779.39 Ko

Expression libre (écrite, artistique, culturelle)

Expression libre (écrite, artistique, culturelle)

 

La pédagogie Freinet s’attache particulièrement à une expression dite « libre », c’est-à-dire non dirigée par l’enseignant. Elle permet à l’élève de laisser émerger une pensée ou un ressenti authentique, et de lui donner forme dans une production.

 

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Journal de cours

 

Journal de cours

 

C’est un document dans lequel on trouve le compte rendu des activités du cours disciplinaire et en particulier de l’entretien, avec textes et photos. Ce sont des élèves qui assument la responsabilité du secrétariat, et l’enseignant peut compléter ce compte rendu par des documents pour approfondir les thèmes abordés. Un exemplaire du journal de cours est distribué, numériquement ou en photocopie, à chaque élève.

 

Voici des journaux dans des  classes de 1ère et de BTS 2ème année. (classe de Marlène Pineau, lycée Rosa Parks, la Roche sur Yon, 85)

Quelques exemples au fil de l'année 2020-2021 :

• septembre octobre en français (1ère A et 1ère C)   : journal n°1 ,   journal n° 2,    journal n°4,     journal n°5
• décembre en EMC (1ère C) : journal de la séance 7
• janvier en BTS FED2 :  journal n° 7, journal n°8

 

Durant le confinement 2020, la pratique des journaux de cours est devenue un lien entre les personnes ; au moment du déconfinement, lors du retour au lycée d'une partie des élèves, le journal a continué à jouer le rôle de lien entre les élèves présents et absents.

1ère C : 
           25 mars
         30 mars
         06 avril

1ère A :
         04-05 mai
         14 mai
         18 mai
        

BTS FED 2ème année :
         07 avril       
         29 avril
         06 et 13 mai
               

Pour plus d'informations : marlene.pineauicem-freinet.org

  

 

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Fichier attaché	Taille
1c_journal_de_classe_25_mars_2020_.pdf	188.17 Ko
1c_journal_de_classe_30_mars_2020_.pdf	333.02 Ko
1c_journal_de_classe_06_avril_2020_.pdf	596.49 Ko
1a_journal_04_05_mai.pdf	156.79 Ko
journal_de_classe_1ere_a_et_c_jeudi_14_mai_.pdf	419.45 Ko
journal_de_classe_1ere_a_lundi_18_mai_.pdf	117.7 Ko
journal_du_confinement_4_7_avril_2020.pdf	536.42 Ko
journal_du_confinement_5_29_avril.pdf	445.03 Ko
journal_du_confinement_6_6_et_13_mai.pdf	864.69 Ko
1a_journal_ndeg1_03-09_septembre_2020.pdf	1.45 Mo
1a_journal_ndeg2_10-16_septembre_2020.pdf	1.15 Mo
1c_journal_5_02-16_octobre.pdf	1.36 Mo
1c_journal_ndeg4_24_25_septembre.pdf	1.79 Mo
1c_emc_journal_14_decembre_seance7_.pdf	110.77 Ko
journal_fed2_du_20_janvier_2021_et_plan_du_03_fevrier.pdf	429.21 Ko
journal_fed2_du_27_janvier_2021.pdf	130.15 Ko

Journal, recueil de textes

 

Journal, recueil de textes

   

Le journal est un recueil à parution régulière de productions libres des élèves et de comptes rendus des activités de la classe.

Le recueil de textes est une édition, à périodicité plus ou moins régulière, des textes libres écrits par les élèves, destinée à la classe, aux parents, aux correspondants… Les textes sont choisis soit par les auteurs, soit par le groupe.

 

Un exemple de recueil de témoignages en Histoire-Géographie :

Le recueil de témoignage

 

Un exemple de revue revue scolaire dans le cadre d'un projet européen:

  Réaliser une revue scolaire

Trois exemples de journaux de confinement :

 

- Gérard Philipe confiné, n°1 à 4, Collège, Paris 18, Classes d'erwan.adamzaclys.net (Erwan Adam )

- Jean Moulin coupé du monde, Collège de Saint-Jacques de La Lande (35), Classes de Dorothée Cuny, n°2, n°3

 

- Vinci coupé du monde, Collège de Romorantin (41), Classes d'astedranskyyahoo.fr (Aurélia Stédransky) : n°3, n°4

 

 

 

 Ressources :

 

Le journal scolaire

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/1166

Extraits de Célestin Freinet, Le Journal scolaire, Éditions de l’École Moderne Française, Coopérative de l’Enseignement Laïc, Cannes, 1967.

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/5414#formation

 

 

 

 

 

 

Fichier attaché	Taille
vinci_coupe_du_monde_-4.pdf	1.93 Mo
vinci_coupe_du_monde_journal_3.pdf	1.47 Mo
journal-jeanmoulin2.pdf	2.75 Mo
fs_icem_second_degre_2023-10_lena_de_casabianca_recueil_temoignage.pdf	391.62 Ko
fs_icem_second_degre_2024-01_cecile_morzadec_realiser_une_revue_scolaire.pdf	279.21 Ko

Mise au point de texte

 

 

Mise au point de texte

 

C’est un moment collectif et coopératif au cours duquel la classe s’attelle aux différentes transformations ou améliorations à apporter au travail d’un élève, portant sur la forme (orthographe, ponctuation, conjugaison, style, vocabulaire) et sur le fond.

 

 

 

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Organisation coopérative du travail

Organisation coopérative du travail

 

En pédagogie Freinet, le travail pour soi est indissociable de la constitution d’un collectif et du milieu qui permet ce travail. Et s'il y a un sens du collectif, il ne tient pas sim­plement à ce qui est mis en place au départ par l’enseignant·e pour anticiper des collaborations entre élèves dans des tâches à accomplir, mais dans une expérience partagée d’une façon de faire ensemble. Les élèves apprennent à organiser le travail et l'enseignant.e les rend respon­sables du milieu qu’ils et elles constituent, processus que l’on peut alors nommer dévolution.

 

Voilà un exemple d'organisation coopérative  :

Le comité d’animation du CDI(centre d'information et de documentation) en collège

 

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fs_icem_second_degre_2023-10_eva_merhand_comite_danimation_du_cdi_ccm.pdf	309.54 Ko

Présentation

  

Présentation

C’est un moment où les élèves sont invités à présenter leurs travaux aboutis à l’ensemble de la classe : texte libre, œuvre d’art, création musicale, recherche mathématique, exposé problématisé… Le plus souvent, des plages régulières de l’emploi du temps leur sont consacrées. Il existe aussi des temps de présentation aux parents.

 Un exemple de présentation, suite à un Quoi de neuf :

Harcèlement et exclusion : EMC — D’un Quoi de neuf en septembre à une présentation en mars, dans une classe de 1ère STI .

 

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Recherche libre documentaire

 

Recherche libre documentaire

 

Elle est inhérente à la pédagogie Freinet. Les élèves s’expriment, s’interrogent, expérimentent, sortent pour découvrir leur milieu proche ou plus lointain et recherchent des éléments pour connaître et pour comprendre. Le groupe les aide à formuler des questions et à élaborer une stratégie de recherche. Ils consultent et créent de la documentation dont la pertinence est vérifiée avec eux: « En pédagogie Freinet, la documentation doit apporter des réponses aux questions que les enfants se posent, et pas seulement celles que l’on voudrait qu’ils se posent. » (Michel Barré,*)

 

 

Il existe une documentation créée par des chantiers de l’ICEM (BTJ, BTN, anciennement BT et BT2).

 

Un texte de Michel Barré a été mis en ligne en 2008.

La recherche documentaire au CLEF

 

 

 

* in BARRE Michel. L'Aventure documentaire. Une alternative aux manuels scolaires. Nantes : Editions ICEM - Pédagogie freinet, 1998, 2002, p 40. Collection Pratiques et Recherches, n°20.

 

Recherche libre mathématique

 

Recherche libre mathématique

 

Comme le calcul vivant et la création mathématique, la recherche libre est un des dispositifs de la méthode naturelle de mathématiques. Cette pratique essaie de se rapprocher le plus possible de la pratique sociale de référence du mathématicien, de s’appuyer sur l’épistémologie des mathématiques tout en respectant le processus de tâtonnement des élèves. Elle commence par la construction d’un problème avec l’élève (ou les élèves) puis, étape par étape, aboutit à la découverte d’une notion ou d’une technique opératoire (experte ou non) ou d’une loi mathématique. Suivant le degré d’autonomie des élèves, la recherche mathématique libre peut se pratiquer en collectif avec la classe entière, en groupes, ou être individuelle en interaction avec le groupe classe.

 

Voilà un exemple de recherche libre :

La recherche mathématique au collège. 
 

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Sortie

 

Sortie

 

La sortie est une technique qui permet l’étude du milieu local. En pédagogie Freinet, la démarche consiste à laisser du temps aux enfants, pour leur permettre d’interroger le monde qui les entoure en l’observant, en l’analysant, en exprimant leurs premières représentations. Il s’agit d’exercer le regard, de l’éduquer et de donner aux élèves des clés de compréhension. Elle n’est donc pas une visite (qui laisse souvent la classe dans une situation passive) ni une illustration du cours, ni même une simple promenade. Parfois, l’enseignant choisit un angle disciplinaire : on parle alors de « sortie à lunettes » ou de « balade disciplinaire ».

Ressources:

 

Eh bien, sortons maintenant! ou pourquoi sortir en pédagogie Freinet 

 https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/29350

 

Texte libre

 

 

Texte libre

 

Cette technique emblématique de la pédagogie Freinet est un écrit libéré des contraintes qui, d’ordinaire, sont imposées aux élèves en classe. Ici l’élève a la liberté du sujet, de la forme, du genre, du registre, de la taille du texte et, pour certains enseignants qui poussent la logique plus loin, la liberté du moment. Le professeur cherche à susciter le désir et donner les moyens d’écrire. Il s’agit d’offrir à des jeunes la possibilité de développer leur pensée par l’écrit, de la soumettre à la critique de leurs pairs, de la confronter à d’autres écrits d’enfants ou d’adultes pour leur donner accès à une identité d’auteur.

 

Un exemple :

Une première expérience de textes libres en classe de première générale.

Le Texte libre et la logique de la philosophie

 

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fs_icem_second_degre_2023-09_sophie_zmoussi_premiers_textes_libres.pdf	290.95 Ko
fs_icem_second_degre_2023-12_denis_de_casabianca_tl_et_logique_de_la_philosophie.pdf	307.16 Ko

Travail individualisé

 

Travail individualisé

 

C’est une forme de travail régulière dans l’emploi du temps lors de laquelle les élèves s’attellent à des tâches qu’ils choisissent en fonction de leurs projets personnels ou de leurs besoins. Ils les consignent sur leur plan de travail. On y trouve notamment des activités de création, d’expression ou de recherche et des exercices d’entraînement qui se font dans la plupart des classes à partir d’outils spécifiques, notamment des fichiers autocorrectifs.

 

 

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Trois minutes

Trois minutes

Cette technique, utilisée pendant un temps assez long, permet la découverte progressive de l'argumentation, grâce qu travail coopératif. Chaque élève, quand il le veut, présente un sujet d'argumentation de son choix à la classe. La présentation ne doit pas durer plus de trois minutes. Des critères d'évaluation sont cherchés avec la classe, et deux observateurs de la prestation doivent faire le bilan à la fin, en reprenant ces critères. Cette évaluation et la discussion qu'elle entraîne amène la classe à ajouter peu à peu d'autres critères, de plus en plus élaborés. La grille est donc évolutive, et chaque année différente.

 

Voici un témoignage de pratique de Catherine Mazurie

 

 

Étude du milieu

 

Etude du milieu

En pédagogie Freinet, l’étude du milieu se définit comme une manière originale d’appréhender les sciences, l’histoire et la géographie. On part du point de vue sensible des personnes-sujets sur leur milieu de vie, mais on s’appuie aussi sur leurs intérêts, leurs connaissances et les ressources disponibles sur place.

 

 

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