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Regards croisés Cet ouvrage ne constitue pas une réflexion sur l'école primaire, mais pour l'école primaire. Trois focus le structurent : un regard kaléidoscopique, les questions vives actuelles et l'école telle qu'elle pourrait être. Les questions abordées s'accordent sur les deux voix d'améliorations possibles dans le système scolaire : celle des pratiques et celle des structures. Au cœur des pratiques, la pédagogie et les questions de l'apprentissage, les parents et leur rôle dans l'école, les finalités de l'école, les contenus à enseigner, les compétences, les nouvelles technologies, la formation des maîtres… Au cœur des structures, l'organisation de l'école, la pluralité de ses structures, les articulations maternelle-primaire-collège, la régulation du système… Et aussi le rapport à la loi et le rapport au savoir, le sens, l'école de la république et l'école de la démocratie, l'école du socle et la place de la culture… L'ouvrage apparaît comme une synthèse susceptible d'accompagner une refondation de l'école au niveau du possible. Il s'adresse à tous ceux qui veulent comprendre et explorer des alternatives.Michel Develay L'auteur Michel Develay est professeur émérite des universités après avoir été instituteur, professeur d'École normale, directeur-adjoint d'IUFM, directeur d'équipe de recherches en éducation (Lyon 2). Il a publié seul ou en collaboration onze ouvrages principaux. Comme expert auprès d'organismes internationaux, il a assuré des expertises de systèmes de formation et animé divers colloques et actions de formation dans de très nombreux pays étrangers.
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Sommaire
Introduction
Partie 1. Kaléidoscope
1 Peut-on parler de l’École ou n’existe- t-il que des écoles ?
2 Les parents doivent-ils être partie prenante de l’école comme consommateurs ou comme partenaires ?
3 On oublie parfois en pensant à l’école l’organisation qui la sous-tend
4 Les enfants franchissant le portail de l’école deviennent des élèves. Quelles différences entre ces deux statuts ?
5 Les enseignants enseignent pour permettre aux élèves d’apprendre. Quelles sont les caractéristiques d’un enseignement efficace et juste pour des apprentissages réussis ?
6 L’école aujourd’hui vous paraît-elle ressembler à l’école d’hier ?
Au-delà des différences constatées, quelle est la finalité profonde de l’école ?
Partie 2. Les questions vives que l’école recèle
7 Les articulations difficiles entre l’école maternelle et l’école élémentaire, mais aussi entre l’école primaire et le collège vous paraissent-elles pouvoir être atténuées ?
8 Les élèves, mais aussi les parents et même les maîtres posent de plus en plus fréquemment la question du sens de l’école. Que leur répondre ?
9 La formation des enseignants ne constitue-t-elle pas la réponse à la question de l’échec scolaire ?
10 Comment percevez-vous la question de la régulation dans le système éducatif ?
11 Les nouvelles technologies sont-elles un problème ou une solution à la question des apprentissages ?
12 La polyvalence des maîtres à l’école primaire a-t-elle encore un sens ?
13 Les compétences conçues comme contenus à enseigner. Quelles questions s’ensuivent ?
Partie 3. L’école telle qu’elle pourrait être
14 Au niveau des apprentissages scolaires, deux idées centrales : le rapport au savoir et le rapport à la loi
15 Au niveau des apprentissages premiers : une scolarité dès 2 ans ?
16 Au niveau du recrutement des enseignants : quelles garanties se donner pour admettre des personnes de qualité ?
17 Au niveau de la formation des enseignants, suggérer une alternance intégrative et un accompagnement
18 Au niveau de la régulation du système, un pilotage partagé
19 Au niveau de la place de l’école dans la société : d’une école de la République à une école fondamentale soucieuse tout autant de compétences que de culture
Conclusion
Bibliographie
Index
Table des matières