Recherche archives : Pour les enseignants, Écriture-lecture, L'Éducateur, revue, 1976

Comment la présentation des livres peut stimuler l'envie de lire et faciliter les prolongements de la lecture. Et la suite de la rubrique «Des livres que nos élèves ont aimés» au C.P.

"Comment je travaille dans ma classe" : un témoignage sur la pratique du texte libre aujourd'hui.

Ou les pré-requis de la lecture. (Cet article sera suivi prochainement d'autres témoignages.)

L'enfant qui sait lire se heurte à des difficultés naissant de la mise en page, de la typographie, etc. Comment les surmonter?

En arrivant dans ma classe les enfants ont, théoriquement, dépassé le stade d'apprentissage de la lecture. Mais où en sont-ils réellement ? Ont·ils acquis une vitesse de lecture suffisante pour comprendre tous les signifiés de la page écrite ou au contraire ont-ils de la difficulté à dire au-delà des signes» ? 

Une réflexion sur l'évaluation du savoir lire et des occasions très concrètes de lectures hors des livres.

Oui, vous avez bien lu, c'est bien cela que j'ai voulu dire. Et j'ajoute, interdire les opérations à l'école primaire et la grammaire.

APPRENDRE A LIRE EN TROIS ANS
REFLEXIONS AUTOUR DES PROBLEMES DU C.P.

Dans notre école  les enfants de cinq à huit ans (traditionnellement: G.S. de Maternelle, C.P., C.E.1) forment la deuxième étape, que nous appelons aussi l'étape maternalisée : c'est graduellement que le jeune enfant va acquérir son autonomie et il aura besoin plus ou moins longtemps de cette propédeutique à la vie qu'est l'enseignement de l'école maternelle.