Le célèbre cri de guerre de C. FREINET. fait son chemin !
Il a parfaitement démontré l'inutilité et la nocivité des manuels scolaires à l'école et dans le processus d'apprentissage, et ceci tout au long de la scolarité élémentaire et secondaire des enfants (après, à l'Université, on n'utilise plus de manuels, mais des documents).
  

Comment ne pas se sentir interpellé quand nos jeunes camarades vivent leur première inspection comme un jugement supérieur, sourd, rigide et imperméable. D’un côté le désir de mettre en place une pédagogie respectueuse de l’être et du devenir de l’enfant, de l’autre la fonction de reconduire une pédagogie de transmission des inégalités sociales. Mais l’un hésite et l’autre autorise !

Après la Première Guerre mondiale, nombreux sont les enseignants pacifistes marqués dans leur chair et dans leur conscience. Syndicalistes révolutionnaires regroupés dans la Fédération des Membres de l'enseignement, ils luttent pour que ne se reproduise plus la tuerie de 14/18, pour mettre fin à l'exploitation capitaliste et construire une société plus juste etplus humaine.

Auteur du livre Une école du troisième type, Bernard Collot, instituteur retraité, a longtemps enseigné en classe unique à Moussac, dans la Vienne. Avec Philippe Lamy, enseignant en banlieue parisienne, il évoque une école dans laquelle ce sont la force du groupe et l’environnement qui permettent d’enclencher les processus d’apprentissages.

Lorsque le discrédit est porté sur un mouvement pédagogique, c’est l’ensemble des mouvements et des pédagogues, les recherches et les pratiques qu’ils défendent qui sont mis en cause. La censure effective dont est l’objet l’Association française pour la Lecture ne peut nous laisser sans réaction. Ce mouvement a contribué aux avancées pédagogiques les plus importantes depuis 20 ans dans le domaine de la lecture et de l’écriture, sans jamais les séparer de la nécessité d’engager l’éducation et la formation intellectuelle dans la lutte contre les
causes économiques et sociales de l’inégalité.Vouloir aujourd’hui le réduire au silence et ignorer ses travaux, c’est une manière d’en revenir à une école que nous avons toujours voulu transformer.

Point de vue historique sur la discipline et la liberté dans l’école populaire, par Jean Le Gal, Docteur en sciences de l’éducation, instituteur en classe coopérative, maître de conférences à l’IUFM de Nantes.

Pour les 9 à 11 ans