Recherche archives : Écriture-lecture, revue, 1995

LECTURE :

Dans le précédent dossier, paru dans le numéro 66 du Nouvel Educateur, nous avons redéfini le journal sco¬laire comme un vecteur privilégié de la communication de l'expression des enfants.
Les témoignages de cette seconde partie sont plus techniques, plus pédagogiques : à chacun de faire ses choix pour offrir cet outil aux enfants, qui en feront bon usage, dans les meilleures conditions.

Pourquoi parler de rendre le journal scolaire aux enfants ?
De nombreuses productions voient aujourd'hui le jour, plus ou moins proches des journaux d'adultes. Au détriment de l'expression enfantine, on a quelquefois tendance à vouloir imiter les professionnels de la presse, grâce à la vulgarisation des moyens techniques.
Ce premier dossier sur le journal scolaire rappelle les lois et propose réflexions et témoignages qui montrent la possibilité de respecter l'intégrité de l'expression enfantine à travers des productions toutes appelées « journal scolaire » mais pourtant fort diverses.
Un second dossier paraîtra dans le prochain numéro du Nouvel Educateur. Plus pratique, il témoignera de différentes techniques pédagogiques permettant de réaliser un journal scolaire, montrant ainsi l'importance et la variété des apprentissages induits par la pratique du journal scolaire.
Un troisième dossier traitera du journal scolaire au second degré.

Les résultats de l'enquête internationale de l'IEA sur le niveau en lecture qui s'est déroulée au printemps 91 dans une trentaine de pays des deux hémisphères, dont tous les pays de l'Union Européenne (sauf l'Angleterre et le Luxembourg), contredisent ce qui est communément admis aujourd'hui en France - un fort taux d'illettrisme à l'entrée en sixième - mais aussi posent des questions sur la façon dont est traité ce problème lorsqu'il existe, particulièrement à l'école primaire.
Texte d'Emilie Barrier, extrait de la Revue Internationale d'Education n°2 de juin 94, qui propose un excellent dossier : La lecture en questions.
 

Ecrire, oui, mais pour qui ? C'est là la question essentielle. On écrit pour quelqu'un ou pour un public ; le style, le type d'écrit et la forme (mise en page) différent selon le récepteur.