Recherche archives : Pour les enseignants, L'Éducateur, CEL, Célestin Freinet, octobre 1954

Il ne s'agit pas pour nous de donner seulement des conseils théoriques, mais d'entrer tout de suite dans le vif de la pratique.

Quels sont les problèmes que se pose le jeune instituteur, et même l'instituteur qui n'en est plus à ses premières armes, lorsqu'il affronte, en octobre, une nouvelle classe. (Je voudrais citer dans l'ordre de préoccupation. Si je fais erreur ou si j'oublie quelque souci majeur, je serais heureux que les intéressés complètent ou rectifient en m'écrivant.)

Mathieu osera-t-il parler encore du vieux berger attardé à philosopher, au long des jours, dans les montagnes paisibles, ou du laboureur qui s'arrête au bout du sillon pour laisser souffler son attelage ?

Tel est notre but ; telle a été la raison majeure qui nous a fait, à l'Ecole Moderne, nous rencontrer pour chercher ensemble, pour essayer, créer, bâtir, expérimenter, éditer...

— Pourquoi travailler ? pourrait vous dire candidement l'enfant d' aujourd'hui

J'ouvre un journal, ou mon Mickey : partout des aventures, du sport, des compétitions, des discussions qu'on dit philosophiques. Mais qui donc travaille d'ans ce monde sinon les malheureux qui y sont condamnés ?

Oui, toutes nos acquisitions naissent et flambent, et s'éteignent, hélas ! comme le feu qui couve doucement pour concentrer en lui suffisamment de force explosive et éclater en flammes dévorantes qui montent et pétillent et que rien parfois ne peut arrêter. Vous frappez... et vous les activez. Vous jetez de l'eau : elles semblent s'en nourrir, invincibles.

Si nous ne réussissons pas, psychologiquement au pédagogiquement, c'est que nous faisons de fausses manœuvres, comme l'apprenti d'auto-école qui tourne à droite au lieu de braquer à gauche et monte sur le trottoir interdit, ou qui, la nuit, jette le plein phare sur l'auto en face, alors qu'il voulait déclencher les veilleuses.

Comme nous le disions dans le n° 20 de l'Educateur paru fin août, une période de notre histoire vient de se terminer, celle des tâtonnements laborieux avec un nombre réduit d'adhérents et de collaborateurs, avec des moyens financiers inexistants, avec l'hostilité presque générale des spécialistes de pédagogie et de psychologie et des organisations enseignantes.