Recherche archives : Pour les enseignants, revue, novembre 1992

 

Micbel Mulat, enseignant au lycée Viette de Montbéliard, nous a adressé le schéma ci- contre extrait d’une plaquette qu'il a présentée à l'occasion des rencontres Histoire, Arts et Techniques (HAT) d'Arc et Senans, à l'initiative rectorale. Il y a tenté de montrer simplement son approche de la pédagogie Freinet en lycée. S'ajoutaient les réalisations correspondantes de ses élèves : vidéo, journal télévisé, albums et plaquettes.    Michel Mulat enseigne français en seconde et MAVA (automobile), analyse d'image en audiovisuel (Préparation BTS Audiovisuel).  

 

Les classes élémentaires d'Hattenville, commune rurale de Seine-Maritime, sont un exemple d'intégration maîtrisée de l'activité de communication dans la vie des élèves.   

Messagerie et télécopie semblent remplir un rôle privilégié. Le lien qu'elles permettent avec l'extérieur est l'occasion de découvrir les autres. D'autre part, les messages apportent une très grande diversité d'informations qui nourrissent la réflexion et le travail dans tontes les disciplines. 

 

La pratique décrite ci-dessous doit se resituer dans l'ensemble du fonctionnement de la classe, fonctionnement coopératif où les activités d'expression et de communication sont régulées par une organisation coopérative du travail et de la vie. En préalable à ce travail d'étude du français sont donc supposées des productions écrites variées (en nombre, thème, typologie,forme…). La principale est la pratique du texte libre. On peut se reporter à la définition de P. Clanché dans " L'Enfant écrivain " chez Païdos/Le Centurion et en particulier au paragraphe consacré aux cinq invariants du texte libre ou lire " Pourquoi-comment le texte libre " (Éditions PEMF).