Recherche archives : L'Éducateur, 1972

Au travers de mon expérience de maître de transition, il m'apparaît chaque année un peu plus que l'agressivité est nécessaire à l'évolution d'un groupe en expérience d'autogestion.

J'appelle «agressivité» la saine colère (que vous avez tous connue) du responsable, souvent l'auteur lui-même, vis-à-vis de ses coéquipiers qui gâchent « son» texte; la réaction qui se manifeste alors est la preuve de la prise de conscience d'un intérêt contrarié, à qui il faut rendre justice. Dans ce sens, on peut « cultiver» l'agressivité et c'est là mon propos.

Au Congrès Régional de Cognac en septembre, Chouquette Marteau nous a présenté une expérience en expression corporelle avec ses élèves, absolument identique à celle de Pierre Bourg, un camarade du Groupe Nivernais qui a écrit dans l'Educateur 11-12 un article intitulé "L'Expression Libre est-elle limitée?" N'ayant reçu qu'une réponse, il a ressenti un certaine déception. C'est donc en pensant à lui que j'ai interviewé Maurice, Charles et Lucette.

Dans «La vie catholique» n° 1413, un article d'un bon niveau est consacré à l'inégalité des chances. Nous, qui sommes instituteurs du peuple, nous nous sentons concernés. Les sources citées sont sérieuses: C. Chiland, Bourdieu-Passeron ... L'analyse est claire et crédible. Le point est fait objectivement à l'égard de ce problème qui est aussi celui de l'échec scolaire.

Les enfants sont rentrés.
Les voilà assis à « leur place », chacun la sienne.
Ils sentent bien que cette classe dans laquelle ils viennent de pénétrer n'est pas tout à fait comme celle qu'ils viennent de quitter.
Oui, mais d'où vient le changement? Et jusqu'où va-t-il?

Cours préparatoire: 25 enfants.
« Dans ma classe, les enfants faisaient du théâtre libre ... mais je me suis aperçue que c'étaient toujours les mêmes acteurs. Je me suis posé la question: ET LES AUTRES? Il me semblait qu'ils auraient aussi aimé faire du théâtre mais qu'ils n'osaient pas. J'ai discuté avec les enfants et nous sommes arrivés à cette conclusion: « les enfants qui ne font pas de théâtre, c'est qu'ils sont intimidés ou qu'ils n'ont pas d'idées».

A quelles conditions devient-on créatif?
ou
- puisqu'il s'agit surtout, dans notre domaine éducatif - foin des artistes de notre époque! des enfants et des adolescents, comment demeure-t-on créatif?
C'est la question que l'on pose au sein de notre chantier.

Jacques Lacan, le psychanalyste français bien connu dirige, au Seuil, une collection qu'il a intitulée « le champ freudien ».
Cette expression me paraît transposable à notre domaine de préoccupations. Je pense, en effet que nous pourrions, nous aussi, délimiter un champ freinétien. Car, c'est à peine si nous avons commencé de découvrir toute la richesse et toutes les implications de la pensée de Freinet. Il semble bien d'ailleurs, soit dit en passant, qu'il pourrait y avoir, entre les deux champs précités, de nombreuses interférences.
Mais je veux insister sur un fait qui m'apparaît essentiel: nous ne croyons pas assez à ce que nous faisons, à ce que nous sommes, à ce que nous cherchons, à ce que nous croyons. 

Au  Congrès,  les  membres  de  la  commission   Protection   de   la   nature   se sont  trouvés  bien  isolés  et ont  déploré que  si  peu  de  camarades  se  sentent concernés    par   cette   lutte    pour   la vie,   à   leurs   yeux   si   importante,   si première,   que   les    autres   chantiers perdent   toute   raison   d'être   si   elle n'aboutit   pas.   A   quoi   bon   fumer, greffer,   tailler   un   arbre   si   celui-ci doit  être  coupé  demain!