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Il est impossible de raconter une réunion au cours de laquelle furent présentés trois
documents qui suscitèrent une discussion, mais Xavier Nicquevert nous a envoyé une suite
de textes qui illustrent son sujet. Dans un article de L'Educateur nO 13 de mars 73, il avait
insisté sur la nécessaire qualité technique d'un enregistrement ou d'une prise de vue pour
que puisse passer la communication et il insistait pour que les appareils audiovisuels (et
notamment le magnétophone) ne servent pas seulement à emmagasiner et à échanger des
documents (enquêtes, interviews, débats ) mais aussi à créer.

Dès le début de l'enquête "L'enfant et son milieu" nous savions que de longs mois seraient nécessaires à un travail approfondi mais nous avions prévu que le congrès de Montpellier nous permettrait de faire les premieres confrontations. Dès à présent, il se dégage quelques points qui mériteront discussion et permettront sans doute d'envisager des prolongements.

 Nous ne faisons pas pour le moment une enquête statistique mais une analyse de situations et d'évolutions. Lorsque vous lirez les questions qui suivent, répondez en pensant à un enfant bien précis. Ensuite si le cas vous semble particulier, essayez de répondre en pensant à un enfant différent, mais tout aussi précis.
De la confrontation de ces cas réels, nous dégagerons des ressemblances ou des différences que nous préciserons au besoin plus tard par une enquête statistique.

Des adultes de plus en plus nombreux éprouvent de sérieuses difficultés à comprendre les réactions des jeunes. Eternel problème de générations, diront peut-être certains. Mais cette volonté de minimiser la crise en la ramenant aux limites d'un conflit transitoire ne traduit-elle pas la crainte de découvrir les vraies sources d'un malaise qui ne va qu'en s'accentuant?