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 Une question banale, parmi d'autres, dans la correspondance écrite entre deux grandes sections d'école maternelle dans une ZEP :
Classe de Corine Lèmery  - École Mercoeur Clermont Ferrand, Classe de Cécile  Foenard  - École J.  -Prévert Villefranche-sur-Saône
Compte-rendu de Corine Lèmery avec la participation d’Edmond Lèmery.

En quoi des méthodes d’apprentissage peuvent-elles être naturelles ?
Y a-t-il antinomie entre les termes « méthode » et « naturelle » comme entre les termes « tâtonnement » et « expérimental » ? Méthode naturelle et tâtonnement expérimental, est-ce paradoxal ?
Edmond et Janou Lémery analysent et clarifient ici ces deux concepts-clés de la pédagogie Freinet.

Les dossiers pédagogiques de l’Educateur n°32-33 du 1er mai 1968 L’ENSEIGNEMENT MATHÉMATIQUE Pour une "Mathématisation" à base de tâtonnement expérimental par Edmond Lèmery et la commission ICEM

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Toujours préoccupé de valider cette hypothèse d’apprentissage que nous a léguée C. Freinet, pour nous « sécuriser » dans nos pratiques quotidiennes, pour observer, clarifier, concevoir, affiner ce que nous désignons par méthodes naturelles, Edmond Lèmery nous propose de réfléchir sur ce thème : la naissance de l’hypothèse dans l’expérience tâtonnée au cours des activités vécues en classe

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L'imitation est un phénomène particu­lièrement fréquent, surtout chez les jeunes enfants ; on le voit bien in­tervenir dans le processus du tâton­nement expérimental à des degrés di­vers.

Quelle est la place de l’outil en pédagogie Freinet ? et plus précisément quel est son rapport avec le processus du tâtonnement expérimental, processus qui fonde les méthodes naturelles dans notre théorisation de l’apprentissage ? A l’heure où la demande d’individualisation des apprentissages se fait de plus en plus pressante, Edmond et Janou Lèmery nous rappellent la pertinence des outils conçus dans les classes Freinet en relation avec le chantier Outils de l’ICEM et publiés par les PEMF.