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Recherche archives : psychanalyse

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«Violence à l’école, violence de l’école»

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Septembre 2005

 

Auteur :

L'imprimerie à l'école n°37 - décembre 1930 (incomplet)

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Novembre 1930

 

 

Pour une éducation de vérité

Dans :  Formation et recherche › connaissance de l'enfant › Mouvements › mouvement Freinet › 
Janvier 1933

L'affaire Freinet vient de poser brutalement et impérieusement au grand public, aux pédagogues et aux intellectuels — à l'administration aussi — un certain nombre de questions de principe qu'on n'aime pas discuter ordinairement dans les revues professionnelles et qu'il est nécessaire aujourd'hui de mettre au point afin d'en tirer les enseignements qui s'imposent pour l'évolution et le développement de nos techniques.

L'autorité et les pouvoirs

Dans :  Formation et recherche › connaissance de l'enfant › 
Janvier 1981

 Entretien avec Gérard MENDEL

Un métier de l'humain, une affaire de personne et de relation avec ses enjeux, ses exigences, ses peurs, ses pouvoirs

Dans :  Formation et recherche › connaissance de l'enfant › 
Novembre 1993

Mireille Cifali

Psychanalyste Professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'Université de Genève

 

L'imprimerie à l'école N°51 : avril 1932

Dans :  Arts › Arts plastiques › Langues › Français › Arts › Français › Principes pédagogiques › coopération › Techniques pédagogiques › techniques audiovisuelles › Techniques pédagogiques › techniques audiovisuelles › Formation et recherche › connaissance de l'enfant › Techniques pédagogiques › 
Avril 1932

 

L'imprimerie à l'école

N°51 : avril 1932

 

La psychanalyse un jeu d’enfant

Dans :  Formation et recherche › connaissance de l'enfant › 
Novembre 2006

 

Regard d'un psychanalyste sur la pensée de Freinet

Dans :  Formation et recherche › Mouvements › mouvement Freinet › Formation et recherche › connaissance de l'enfant › 
Mai 1998

Jacques Lévine, le passeur de relais
Longtemps, l’initiation à la pensée de Freinet s’est limitée à la présentation des outils scolaires et des modes d’organisation de la classe. Actuellement, la demande des enseignants porte moins sur les méthodes de présentation des connaissances que sur l’acquisition de la capacité à faire face aux demandes réelles des élèves, surtout dans les collèges et les lycées. Ces demandes deviennent transparentes lorsqu’on réussit à les faire parler en confiance comme cela se produit souvent en séances de « conseil ». Même scénario chez les ensei-
gnants eux-mêmes.
La concertation ne s’improvise pas. Quand j’ai vu intervenir Jacques Lévine dans une école à Paris, ce qui m’a conquis c’est sa sérénité, sa capacité à faire éclore les sincérités d’analyse. Dimension du groupe ? Pas celles d’un public, mais d’un petit nombre, au début 2 ou 3 enseignants, essayant de préciser leurs difficultés, pas à pas. Le fait d’en parler amorçait déjà chez certains l’entrevue de solutions. Il y a incontestablement entre Lévine et Freinet des traits communs : la simplicité, la clarté, l’évidence et la chaleur du propos. Que ce soit devant une grande salle ou au milieu d’un petit groupe, Freinet et Lévine savent écouter beaucoup, plaisanter pour alléger les moments dramatiques, permettre l’écoulement lent et hésitant des témoignages. Cette vertu des psychanalystes, il est nécessaire de l’éclairer et de la transmettre aux enseignants en leur apprenant à casser, ne serait-ce qu’un moment, la dynamique de violence engendrée par l’effet masse de nos classes.
Roger Ueberschlag