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 André Lefeuvre et Fatima Morais (déléguée du Brésil à la FIMEM) ont eu l'occasion d'interroger Paulo Freire. Celui-ci fit un travail pédagogique semblable à celui de Freinet auprès d'hommes et de femmes analphabètes des classes déshéritées de la société brésilienne. Il est intéressant d'entendre ses propos actuellement.

Deux journées d'études internes et un colloque public

Quiconque a proposé à ses élèves une correspondance avec une classe éloignée, connaît l’impact affectif qu’elle a pu produire. Ce formidable élan de communication, qu’il s’agit toujours d’entretenir et de nourrir, est source d’échanges et de créations vrais. Il est source aussi d’interrogations, de remises en question sur son propre vécu, sa propre conception des choses. La richesse est la différence. « Il n’y a pas de différence de nature entre l’enfant et l’adulte » écrivait Célestin Freinet, ainsi lorsque des praticiens et des militants de la pédagogie Freinet se rencontrent au niveau international, on retrouve ce même impact, cette même remise en cause : voici quelques réflexions d’enseignants ayant participé à la rencontre internationale de la Ridef de Cracovie en 1996. Ces textes sont extraits de la revue du groupe lyonnais de l’École moderne.

L'émulation contre la compétition

Célestin Freinet, l'ICEM, un choix pédagogique, un engagement social et politique...

« C’est la forme même – sociale et humaine – de l’École qu’il nous faut reconsidérer.
L’école traditionnelle emploie des techniques de rédaction, de calcul, de dessin ou de musique qui apparaissent comme des mécanismes minutieusement montés pour tourner en milieu scolaire, mais qui sont sans liaison avec le comportement des individus et les exigences sociales en milieu non scolaire. Il en résulte une fausse culture qui n’est jamais intégrée à la vie des hommes et qui constitue de ce fait une erreur sociale et une fausse manoeuvre humaine.
C’est cette intégration des techniques à la vie, la suppression de ce hiatus entre l’école et le milieu, que nous prétendons réaliser. »

Avec Célestin et Élise Freinet, et après eux, des milliers de classes de tous niveaux, de milieux très divers, égrenées un peu partout dans le
monde, comme un « véritable laboratoire vivant », ainsi que Freinet aimait à le répéter, ont confirmé aux praticiens « qu’il ne peut y avoir
de clivage dans le processus d’acquisition entre les apprentissages que l’enfant fait (ou ferait) dans son milieu naturel et ceux qu’il fait dans le milieu scolaire. » C’est en ce sens que nous pouvons définir une manière naturelle d’apprendre.

Plutôt que de proposer une bibliogra­phie importante comprenant nombre d'ouvrages anciens et difficiles, si­non impossibles à se procurer, nous avons pris le parti de ne retenir que peu de livres ou de brochures récents et de les présenter.