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L'affaire Freinet vient de poser brutalement et impérieusement au grand public, aux pédagogues et aux intellectuels — à l'administration aussi — un certain nombre de questions de principe qu'on n'aime pas discuter ordinairement dans les revues professionnelles et qu'il est nécessaire aujourd'hui de mettre au point afin d'en tirer les enseignements qui s'imposent pour l'évolution et le développement de nos techniques.

 C'est ce titre que je souhaitais donner à cette possible rubrique dont nous avions parlé aux journées d'études de l'I.C .E.M. à Chartres.
Mais un titre ne résoud rien ... Ni histoire du mouvement de l'Ecole Moderne, ni plaidoyer pour la pédagogie Freinet, ni analyse exhaustive de la pensée de Célestin Freinet, travaux qui nécessiteraient un autre espace que seulement quelques pages de L'Educateur et des compétences que je n'ai probablement pas, cette possible rubrique devait pourtant emprunter à tout cela.
J 'en étais là, à chercher, perplexe.
Et voilà qu'un texte de Pierre Guérin me donne une occasion d'essayer.

L'originalité des « Techniques Freinet » de l'Ecole Moderne
par C. FREINET