Recherche archives : 2003

Célestin Freinet, en 1964, écrivait : ... C’est une nouvelle gamme des valeurs scolaires que nous voudrions ici nous appliquer à établir, sans autre parti pris que nos préoccupations de recherche de la vérité, à la lumière de l’expérience et du bon sens. Sur la base de ces principes que nous tiendrons pour invariants, donc inattaquables et sûrs, nous voudrions réaliser une sorte de Code pédagogique.

On nous annonce le siècle des clones et de l’eugénisme. Les médias (et même le service public) trouvent pertinents de solliciter l’avis de Lustiger, porte voix de qui vous savez, tandis que les Raéliens, en tête de gondole, clament des slogans ultra libéraux porteurs d’une nouvelle voie vers la liberté de choix.

Célestin Freinet, militant pacifiste, marqué par les horreurs de la guerre 14-18 a lutté toute sa vie  contre  les  guerres  et leurs  cohortes  de victimes innocentes. La Fédération internationale   des   Mouvements   d’Ecole   moderne (FIMEM) - Pédagogie Freinet s’oppose à toute
action militaire pour régler les conflits, et en particulier en Irak pour trois raisons principales :

Présentation du dossier du Nouvel Educateur de mars 2003

Le « chantier maternelle » de l’ICEM nous invite à envisager la motricité parmi les premières expériences corporelles du jeune enfant à l’école. Expériences qui prouvent, si besoin était, qu’on ne peut traiter la question du corps en Pédagogie Freinet sans parler de son implication dans le processus de conceptualisation.

Dans une classe de 21 grands, à l’école maternelle Anne-de-Beaujeu, à Villefranche-sur-Saône, Pascal Marié pratique la danse. Avec une danseuse, dans le cadre d’un projet APAC, ou seul avec ses petits élèves qu’il initie à l’écriture chorégraphique.

« On a gagné, les doigts dans l’nez, on a perdu, les doigts dans l’… ! ». Les vainqueurs qui hurlent et les perdants humiliés, on a du mal à supporter ça.
Les origines universalistes et pacifistes de la Pédagogie Freinet récusent l’idée de l’affrontement, de l’opposition, surtout quand elles sous-tendent une représentation éducative tournée vers l’émulation par la victoire de l’un sur l’autre. Les jeux coopératifs ont été créés en réponse à ces questionnements.

Pour Michel Barrios, c’est très simple : il est maître à bord de sa classe,même si les séquences se préparent en coopération avec l’intervenant.