Recherche générale : Ressource : archive, Principes pédagogiques, mars 2010

Une pratique et son analyse : « Ma ville, du plus près au plus loin »
L’intérêt suscité par le livre :« La nature du plus près au plus loin » , entraîne une classe de CP/CE1 vers l’étude de son milieu local.
Edmond Lémery analyse cette pratique sous l’angle du tâtonnement expérimental.

Comment le processus du Tâtonnement Expérimental s’exerce-t-il,naturellement, lors de cette activité : « lire des paysages et chercher à les comprendre»?

Dans le cadre de la correspondance scolaire, l’étude du milieu prend tout son sens. Faire découvrir sa ville aux correspondants conduit les enfants à s’interroger sur l’aménagement de leur milieu local.

Depuis plusieurs années,Laurent Ott explore la « voie complexe et démocratique de la pédagogie Freinet » dans sa pratique d’enseignant et d’éducateur ainsi que dans ses travaux universitaires.

Une classe de cycle apporte nécessairement richesse, variété, hétérogénéité et naturellement les conditions de l’entraide.
À l’école Léon Grimault de Rennes, le tutorat instauré entre deux classes de cycle favorise la solidarité et permet d’aborder l’essence même de
la coopération.



Marie-France Peyrat (étudiante en thèse à l’université de Bordeaux 2, et membre du LARSEF, Laboratoire de Recherches sociales en Éducation et Formation) a mené une recherche expérimentale sur des pratiques pédagogiques visant les progrès d’élèves en difficulté scolaire.
Ce travail s’attache à définir les situations d’entraide en terme de symétrie ou d’asymétrie des compétences et c’est en cela qu’il nous intéresse.Cependant, l’étude expérimentale dont l’auteur rend compte ici n’a pas été menée dans des classes Freinet ce qui réduit le concept
de coopération à une situation d’entraide coupée de la vie de la classe. Bien évidemment, le résultat de cette étude ne correspond pas aux analyses issues des travaux qui peuvent menés dans des classes Freinet où, dans tous les domaines, l’expression, la création, les tâtonnements et les constructions participent pleinement à la réalisation de la classe coopérative.





Présentation du dossier du Nouvel Educateur n° 171 de septembre 2005.