Recherche générale : travail individualisé

Nombreuses sont les classes qui uti­lisent les plans de travail. Mais ces mots recouvrent des réalités très différentes...Chez certains, cet ou­til est vraiment situé au centre de toute la vie scolaire. Chez d'autres, il n'est qu'un élément de gestion d'une ou plusieurs plages horaires définies. Chacun a son ou ses mo­dèle(s)... Annuel, hebdomadaire, quo­tidien... Quel est l'intérêt de cette technique adoptée déjà par C. Freinet ? Et surtout comment l'utiliser dans une classe de maternelle, de CM2 ou de collège aujourd'hui ?

Chaque année nous rendons notre emploi du temps à l’inspection, nous avons aussi obligation de l’afficher dans la classe. L’emploi du temps écrit rassure tout le monde et donne une apparente garantie de respect du travail, du contrat social : l’instituteur travaille, il a programmé les activités, il a établi ses progressions.
Les vraies questions sont-elles posées ? Paul Le Bohec lance le débat, chacun apporte sa propre réponse...

La personnalisation des apprentissages ne se réduit pas à l'individualisation de ceux - ci.

          Collège de 600 élèves, 23 classes, 6 classes de 6°, travail en équipe. Groupes réduits hétérogènes : les " bons " lecteurs favorisent l'organisation du travail, la compréhension initiale du texte, apprennent la spontanéité au contact des élèves "en difficulté" qui, connaissant le texte grâce aux premiers, font valoir leurs capacités d'acteurs.

1er niveau (CE1 et CE2)

Utilisation du fichier géométrie Cycle 2

En mettant au point les bandes enseignantes, Célestin Freinet proposait un travail programmé permettant à chaque enfant d’avancer à son rythme propre dans l’acquisition des connaissances.
Michel Bonnetier a poursuivi ce travail dans sa classe en apportant à ses élèves une programmation répondant d’une part aux exigences des instructions officielles et d’autre part aux demandes et aux besoins des enfants. Les « bandes » sont devenues des « livrets » pour des raisons techniques qu’il explique avec précision.