Recherche générale

Regard sur l’histoire des méthodes de lecture

Apprendre à lire s’inscrit dans la complexité, contrairement à ce que préconise le ministre de l’Education Nationale en imposant la méthode syllabique. La première partie de ce dossier rappelle les axes principaux de la pédagogie Freinet en ce qui concerne la méthode naturelle de lecture et le tâtonnement expérimental.

Maud Léchopier, après vingt ans de pratique de la méthode naturelle de lecture-écriture en CP/CE1, a transposé son expérience en classe de grande section afin que chaque enfant, tout en respectant rythme et cheminement personnel, puisse construire sa propre démarche d’apprentissage et se trouver en état de recherche active dès son entrée au cycle 2.

La lecture est un acte intelligent, un moyen de communication, de prise d’information.

Permettre à tous l’accès à la culture, partager et échanger autour des contes, un projet pour que les enfants partagent avec leurs parents le plaisir de lire et de s’enrichir. 

Dans cette partie du dossier consacrée à la méthode Naturelle de Lecture Écriture au cycle 2, les différents articles proposent des pratiques de
classe et des outils.
Danielle Thorel nous fait partager son expérience en ce domaine dans sa classe de CP.

La « Méthode Naturelle de Lecture » s’appuie sur une « Méthode Naturelle d’Écriture » :l’étude de la lecture n’est pas séparable de celle de la production de textes. Chaque enfant arrive en classe avec son histoire propre, son vécu, ses pensées.Cette vie qui entre dans l’école va rencontrer un groupe social, qui l’aidera à cheminer et à se développer. Cette observation de la classe de Brigitte Konecny (CPCE1-CE2) à l’école Freinet de Vence, s’appuie sur de courts extraits de transcription d’une vidéo. Elle montre un moment du cheminement d’un groupe.

Lire c’est aussi se documenter. Un événement accueilli au « Quoi de neuf ? » ? peut, s’il suscite un intérêt auprès des enfants,provoquer un travail de recherche documentaire où se mêlent lecture et écriture. Joëlle Martin témoigne de cette pratique dans sa classe de CP CE1.

Comment la coopération multi-âge aide les enfants de CP à apprendre à lire et à écrire ? Dans l’école de Françoise Vassort, les CM1, secrétaires
des CP, les aident à écrire leurs textes et consolident ainsi leurs acquis en production d’écrits. Les CE2 et les CE1 les accompagnent dans la découverte
du Lire.

Claudine Letourneux témoigne ici du travail des enseignants RASED qui est d’aider les enfants en difficultés scolaires à retrouver confiance.